古典的条件付けによる学習を確実に行うには、行動を引き起こす刺激を
知る必要があります。しかし、人間の行動を引き起こす刺激を常に予測できる
わけではありません。人間は環境内のさまざまなオブジェクトと相互作用することでさまざまな方法で行動しますが、スキナーによれば、行動には反応性とオペラントの 2 種類があるとのことです。反応的行動を引き起こす刺激は
常にわかっていますが、オペラント行動を引き起こす刺激はそれほど具体的ではありません。
反応的行動: 既知の刺激によって引き起こされます。例えば;肉は唾液を分泌します。すべての
反射は反応性行動の一例です。暗闇での瞳孔の拡張は反応性行動です。
オペラント行動: 既知の刺激によって引き起こされるものではありません。それは生体によって明らかにされ、
その結果によって制御されます。
古典的条件付けでは、最初に刺激があり、生体はそれに反応します。
(U-T)
オペラント 行動では、最初に反応が起こり、次にその反応によって生成された刺激が来ます。
(T-U)
スキナーは実験で、押すことを使用しました。オペラント行動としてのレバー。お腹が空いた動物は
レバーを押すことで餌を獲得し、餌を手に入れた動物は
レバーを押すという行動を継続します。行動の結果として、生物が享受する状況が発生します。たとえば、新しく買った
セーターを着ていて、友達が「そのセーター、とても素敵ですね、よく似合っていますね」と言ったら、そのセーターを
着るというあなたの行動は続きます。
その行動の結果、生物が嫌がる状況が発生します。新しいセーターを着たその日に、大切な友達に「似合わないからそのセーターは着たくない」と言われたら、その確率は高まります。行動後にポジティブな刺激を与える条件付けをオペラント条件付けといいます。このタイプの条件付けでは、行動に追随して生体に心地よい影響を与え、行動（行動）が起こる確率を高める刺激を強化子と呼びます。言い換えれば、強化された行動が教えられるのです それは学ばれます。行動に続き、生物にとって不快な状況を作り出す刺激は罰です。罰は、行動を弱めたり、一定期間停止させたりします。
強化子は、ポジティブなものとネガティブなものの 2 つに分けられます。
行動に直接刺激を与えることで強化される場合、生物は好むでしょう、これを
正の強化といいます。授業中に質問に正しく答えた生徒の年齢に応じて、「よくやった」と言う、頭を撫でる、(+) ポイントを与える、笑顔で承認するなどの行為は、肯定的な強化となります。
行動もまた、不快な状況から生体を救うことによって強化されます。このタイプの強化は
負の強化と呼ばれます。生徒が家族の喧嘩や家庭内の問題から逃れるために学校に来る場合、学校はこの生徒にとってマイナスの強化となります。なぜなら、学校に来ることで、生徒は苦痛を与える問題がなくなり、快適になるからです。
迷惑な大きな音、電気ショック、アイロンがけなど
例負の強化:
* 各レッスンの開始時に、教師は前のレッスンのトピックに関して生徒を口頭で調べます。特に勉強していない生徒を選んで質問する。この退屈な状況から抜け出すために、生徒たちは勉強して毎回の授業に
臨んでいます。
* バスの速度記録と制御を行う装置は、速度が 90 km を超えると騒音を発し始めます。
同様に新車でもシートベルトを締めていないとどんどん大きくなる音がドライバーの
邪魔をします。この騒音を取り除くために、ドライバーは速度をコントロールし、ベルトを締めることを学びます。騒音が終わった後に騒音を環境から取り除く
ことは、マイナスの強化要因となります。
* アスリートの騒音を防ぐため。ドーピング、ドーピングの疑いのある選手から尿を継続的に採取し分析することで選手を抑止すること、臭い、過度に規律があり、叱責や愚痴があり
望ましい行動を要求する騒々しい環境を取り除くため。 .
忘れてはいけないのは、ポジティブなことと、 さらに、負の強化は生物に心地よい影響を与え、行動が再発する可能性を高めます。強化子を通じて、個人は望ましい行動と望ましくない行動を学習することができます。このため、強化子は慎重に使用し、正しい行動を
強化する必要があります。行動の結果として生体にとってマイナスの状況を作り出す刺激を
罰といいます。罰には強化と同様に 2 つのタイプがあります。最初のタイプの罰では、マイナスの刺激
が行動の直後に与えられます。ある行動に対して子供を殴ったり叱ったりする... 2番目のタイプの罰では、環境内のポジティブな刺激が環境から取り除かれ、生物にとってネガティブな状況が生み出されます。子供に愛情を与えない、休み時間に行くことを禁止する、友人から引き離す...
強化はその行動を強化しますが、罰はそれを弱めるか、一定期間停止させます。罰は、行動を短時間でやめさせ、適用するのが簡単であるため、教師や保護者によって頻繁に使用されます。
罰は、望ましくない行動を抑制するのに効果的です。ただし、行動に変化をもたらすわけではありません。
言い換えれば、望ましくない行動を望ましい方向に変えるわけではありません。
罰のもう 1 つのマイナス面は、攻撃的な行動を引き起こすことです。否定的な強化と
罰はしばしば混同され、同じ意味で使用されます。ただし、負の強化では、負の強化子が環境から除去されますが、罰では、負の強化子が環境に追加されます。負の強化では、行動が繰り返される確率が増加する一方、罰によって行動が停止され、示された（好ましくない）
行動を明らかにしようとする試みが行われます。たとえば、野菜が嫌いで甘いものが大好きな子どもに野菜を食べてもらうには、「野菜を食べ終わったらデザートを食べてもいいよ」と言う方法が広く使われています。
負の強化の例
注: この強化が適用されるためには、生物が負の状況にある必要があります。
例: 家族の喧嘩や家庭内の問題から逃れるために生徒が学校に来た場合、学校はこの生徒にとってマイナスの強化
です。学校に来ることで痛みの原因が解消され、楽になるからです
例：靴がきつい子どもに母親が歩き方を指導しながら靴を脱がせる
/> 例: 吃音の生徒が授業中に話すと、他の友達は笑います。 （笑いはネガティブな状況です。）
教師が他の生徒が笑わないようにすると（ネガティブな状況がなくなると）、吃音
生徒の発話行動が増加します。
例: に達した生徒。宿題で一定の得点をとった場合は、試験を受けない権利が与えられます。受験
は学生にとってマイナスな状況です。このようにして、試験はなくなり、生徒の宿題をするという行動は
維持されます。
ポジティブ強化の例
ポジティブ強化: これらは、意欲を高める刺激物質です。環境に置かれたときにその行動が実行される確率。
例: 授業中に質問に正しく答えた生徒に「よくできました」と言うと、生徒の質問に答える行動が確実に繰り返されます。
例:勉強している生徒に高い得点を与えると、その生徒の学習行動が確実に繰り返されるようになります。
例: 教室のゴミをゴミ箱に捨てた生徒は教師の承認を得ます。
例:宿題をしている子供に教師がチョコレートを渡すと、子供が同じ行動を繰り返す可能性が高くなります。
例: 大人に受け入れられる、高い成績を得る、教室内の生徒に対する教師の注意、
彼を尊敬し、必要なときに彼を褒め、彼が彼を気にかけていると感じさせることは、正の強化の概念によって説明されます...
注: 結論として、正の強化とは、楽しい気持ちの導入です。環境に刺激を与えその行動
が起こる確率を高めます。正の強化により、その行動が発生する確率が増加します。 ir。ここで、母親が子供に与えるチョコレートによって果たされる機能は一次強化子です。
例: お金、成績、自由時間、ステータス、笑顔、プラス、星は二次的な正の強化子です。お金は本来の
価値ではあまり意味がありません。食べたり、着たり、飲んだりすることはできませんが、紙切れに価値を見出しているおかげで、私たちはほぼすべてのニーズをお金で満たすことができます。
例: 学生は紙を手に入れると幸せになります。スター
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例:お金でチョコレートを買う
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