子どもの死の概念に対する認識は、子どもの発達特性や認知発達によって異なります。子どもに死について何を伝えるべきかは、子どもの年齢によって異なります。負けた後に何が起こったのか。それは、子どもの経験、亡くなった人との関係、環境への影響、家族の態度、死因とその発生方法に応じて形成されます。子どもの悲しみ反応の出現、期間、強度もさまざまであり、子どもが悲しみを経験する方法は、死の認識の仕方に関連している可能性があります。
子供たちに死を知的、感情的、行動的に説明すると役立ちます
知的: 死のプロセスに関連する子供の年齢
感情: 子どもたちは自分の感情を定義することが難しい場合があります。したがって、感情を特定して表現する際の大人のサポートは、このプロセスにおいて有益です。
行動: 大人は、一人になりたいなどの行動の理由を説明する必要があります。そして喪中は泣きました。そうしないと、子供たちはこの時期に示される追悼行動が自分たちに向けられたものであると考えるかもしれません。さらに、この期間中、子供たちは自分自身の行動を制限したり抑制したりする可能性があり、この期間中大人が良い観察者となり、子供たちの追悼のプロセスをサポートします。
子供たちの死の認識は、子供たちが関連する概念に付ける意味を通じて認識されます。死ぬまで。子どもたちは繰り返される出来事に慣れているため、死が終わりであることを理解するのが難しい場合があります。死が「すべての機能の終わり」を意味するということが十分に理解されていない場合、子供は、埋葬された場所では故人は冷たくて苦しんでいるだろう、そして「墓の中で誰が彼に食べ物を与えてくれるだろうか？」と考えるかもしれません。このような質問は、子供たちが死とともに体の機能が停止することを理解する必要があることを示しています。学校に入学してから最初の数年間、子供たちは死は避けられず、誰もが（すべての生き物は）いつかは死ぬことを理解し始めます。子どもの死の概念の理解には、さまざまな認知構造の発達が伴います。これら;不可逆 k は普遍性、機能不全、因果関係です。
不可逆性 / 終わり: 死んだ人（生き物）は生き返らない
普遍性／ 必然強>：あらゆる生き物は死ぬ 完全な喪失を意味します。
子どもたちは、ポジティブな可能性もネガティブな可能性もすべて一緒に考えたり、悪い可能性について考えすぎたりするため、周囲の人を失うのではないかという強い不安を経験することがあります。この時点で、養育者は子どもに安心感を与えることが重要です。なぜなら、この期間中、子供は信頼と安全をより強く求めるようになるからです。介護者のこのニーズに対する感受性は、この期間をより健康的に過ごすことにつながります。喪失の過程で非常に感情的に影響を受ける子どももいます。このプロセス中に経験する興味や愛情がわずかに減少すると、彼らは不幸になり、士気をくじかれ、機能が大幅に低下する可能性があります。喪失に関連する時期に子供たちが強い愛、寛容、思いやりを受け取れば、このプロセスをより簡単に通過するのに役立ちます。
死や喪失のプロセスに対する認識は子どもによって異なります。子どもの心理的ニーズに応じた適切なアプローチをとることで、この困難な時期を楽にし、将来に大きなマイナスの傷跡を残さずに乗り越えることが可能です。
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