まず、創造性の生理学的起源について話したいと思います。
子供は 3 ～ 6 歳の間に創造性のピークに達し、この時期に彼の想像力は非常に発達します。 6歳を過ぎると、この興味深い創造性のパフォーマンスは約2年、つまり就学期間中に低下し始めます。なぜ？なぜなら、子どもたちは学齢期に達すると、現実的なレベルで社会のルールや秩序に適応し始め、3〜6歳の頃のように、自分が住んでいる環境から独立して独自に考えることができなくなるからです。 6歳を過ぎると、子供の脳の前頭前野（意識、社会的ルールの部分）が学童期に発達し始めます。前頭前野は、人が社会と関わり、社会秩序を認識することで意識的に生きることを可能にする部分です。子供の頃、大脳辺縁系と前頭皮質の間のネットワーク構造が弱いため、大脳辺縁系（原始衝動領域）にある感情構造に対する皮質（意識）形成の制御も阻害または低下します。したがって、制御と抑制を含む皮質のこの接続が欠如している人は、より本能的で原始的で、切り離され、独創的で、禁止されていません。このプロセスは創造性の理想的な基盤ともなり、同様のつながりの欠如は多くの有名でユニークな画家や作曲家にも見られます。つまり、創造性は単調な秩序やルールから少し外れたところにあると言えるでしょう。つまり、上記の解剖学的情報を単純化すると、子どもは、それが許される限り創造的である。なぜなら、家族と暮らしている限り、子どもの将来の姿は生地のように形作られ、さらに極端な規則が練り込まれた教育システムによって形成されるからである。 、実は子どもたちの創造力の前にある最大の障害なのです。では、なぜ創造性がそれほど重要なのでしょうか?なぜなら、創造性は問題を解決する能力をもたらすからです。すべての家族の夢は、子供が自分の足で立つ能力を持つことです。しかし、生まれた瞬間からお姫様や王子様として育てられた世代を想像してみてください。欲しいものはすべて努力せずに与えられます。そうでない場合、家族は腹を立てる、すぐに飽きる、諦めるなどの対処メカニズムに直面します。 大人になると、職場で自分たちが王室の一員ではないことに気づき、表面的な残忍な上司と従業員の対話が共感に欠け、目を合わせずに行われることに気づき、あるいは職場での現実の生活を認識し始める。見返りを得ることができなかった初恋の心の痛み...彼らは、慣れ親しんだ家族が提供する解決策、つまりドーパミンによって得られる満足感を得る他の方法を探しています。幸福と喜び：彼らは仮想世界に幸福のプラットフォームを作り、アルコールと薬物中毒に傾きます...家族は言います：「あなたはとても特別です、私たちはあなたの後ろにいます、あなたの前であっても、私たちは問題を解決します」あなたのために」と言うと、現実には、現在のシステムは「私は気にしない」と言っています...そしてその結果は、深刻な混乱、アイデンティティの混乱、自信の欠如、社会的失敗、非社交性です...世界は本当に彼らを「好き」です!!!上司もいません...しかし、ドーパミンの必要性、つまり、努力せずに、または承認や報酬の結果として得られる幸福が必要です...次に、アルコールと薬物中毒、反社会性、または感情、共感、インターネットを欠いた表面的な関係依存症、うつ病、自殺率の増加、望ましくない状況が発生し、「失われた世代」と呼ばれる構造が私たちの手の中に形成されます...「私たちの時代はそうではなかった」と判断するのではなく、親、トレーナー、雇用主は、私たちが彼らを説得しようとしているのか、それとも欠陥のあるバージョンとして扱っているのかを自問する必要があります。なぜなら、このような育成モデルと創造性を制限する教育システムのせいで、この世代は日常生活に対処するために必要な創造的な解決策指向のスキルを習得する可能性が低く、これらのスキルを習得するために満足できる模範的なモデルさえも持っていないからです。 ...彼らにはインフラも意識もありません。 私たちは彼らに出口を見つけさせず、彼らの認識と質問スキルを発達させることを許可しませんでした...私たちは自分自身の恨みの反省と代償として彼らが望むことは何でもしようとしました...私たちはできないことを彼らに死なせようとしました。」 t...私たちは彼らの神経質で不当な側面を育てました...私たちは彼らに、例えば質問することを教えませんでした どれほど多くの親がソクラテス的質問を研究し、子供たちに適用したことでしょう！さて、ソクラテス的探究とは何かについて少しお話しましょう。
ソクラテス的方法とは、古代ギリシャの哲学者ソクラテスの哲学的思考であり、質問によって知識を教える方法です。ソクラテスが質問によって生徒に情報を教えることは、ソクラテス的対話として知られています。
1) アイロニー段階: その人が知っている情報、または自分が真実だと思っている情報について質問されます。
2) 探究段階: この段階では、個人の考えの間に矛盾や矛盾があり、個人が真実だと思っていることが実際にはしっかりした根拠を持っていないことを認識させることです。このように成長した子供たちは、より創造的で実践的な知性、解決志向、高い共感スキルに成長し、したがって意識が向上した個人に成長します。したがって、彼らは人生でより成功しているにもかかわらず、より成功と満足感を感じており、測定された幸福度は他の子供たちよりもはるかに高いです。
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