長い休暇の後に学校が始まるときに、この移行期間が子供と家族の両方にとって悪夢にならないようにすることは可能でしょうか?
子供が新しい学校に通い始める場合、または夏休みのため、ルールが拡張され、終わってしまうと、子供にとっては難しいかもしれません。まず、親がこのプロセスに向けて準備を整えることが重要です。学校に通い始めるということは、家、親、介護者から離れることを意味します。親がこの分離プロセスをどのように認識し、管理するかによって、子供はこの状況と感情を模倣することになります。親の誰かが学校の開始プロセスについて心配している場合、子供はそれに気づき、心配したり、家から出たくない場合にこの状況を利用したりする可能性があります。学校に通い、そこで時間を過ごし、必要なことを自分で行うことが常態化されるべきです。学校が始まる前に、どこに行くのか、何が待っているのか、その過程はどのようなものなのか、いつ帰宅するのかを子供に伝えると、容易になります。彼が幼稚園に通えば、学校という概念が形成されます。ただし、小学校では異なるプロセスとなるため、心の準備が重要です。学校の始業時間と終業時間、および放課後の日課が明確であればあるほど、子どもはより安全だと感じるでしょう。小学校に入学したばかりの子供には幼稚園の経験があると有利です。子どもを待っているものについての説明やビジュアル、本など。
学校に適応するプロセスは、初心者以外の生徒にとっては困難な場合があります。すべての子供は特別であり、適応プロセスも異なる場合があります。規則や責任が始まる学校期間は、子どもたちが安心できる休暇期間を経て、不本意、悲しみ、怒りなどの感情を抱く時期かもしれません。学校の教師や親がこの過渡期に困難を抱えるのは当然のことであることを理解した上で、子どもの反応の背後にある意味を読み取ろうとすることが役立つでしょう。学校に行きたくない、怒りで発作的に泣き叫ぶ、起きるのを拒否する、着替えや準備が遅れるなどの状況が衝突に発展する前に、あなたが子どものことを理解しようとしていることを子どもに伝えることが重要です。休暇後に規律を保っても、希望する時間の睡眠パターンは変わりません。 人々が自分を追い込んでいることを理解していると伝えると、子どもは理解されていると感じるため、子どもの状況への適応が促進されます。
親として、あなた自身の適応プロセスの例を挙げることができます。これは、休暇や週末の後に仕事や責任に戻ることがあなたにどのような影響を与えるか、そしてどのように対処するかを子供が共有するためのガイドになります。絶え間なく勧めたり、他人と比較して自分が誇張しているとほのめかしたりすると、子どものコミュニケーションが閉ざされてしまう可能性があります。理解されていないと感じる状況に対処することは、子どもにとってより困難であり、否定的な反応が増える可能性があります。
子どもに感情のコントロールを学ばせたい場合は、次のことを行ってください。まず自分の感情から始めるべきです!
子どもたちに自分の感情を認識させ、表現するよう奨励する必要があります。家族に感情がどの程度含まれるかが重要なモデルを作成します。子どもに何を感じているかを尋ね、自分の感情を認識するように導き、表現するよう奨励する必要があります。親が自分自身の感情を経験し、反映するのと同じように、子供もこの道を真似します。感情を認識できるようにすることで、子どもは自分自身を落ち着かせ、困難な状況にうまく対処できるようになります。学校に通い始めて、新しい秩序に慣れるのは苦痛なことかもしれません。この悲惨な状況に反応してエネルギーを浪費するのではなく、子供たちは適応を促進する要素に向けられるべきです。特に思春期には、感情を激しく経験し、葛藤を理解してもらいたいという欲求が非常に高くなります。思春期の感情の爆発、問題の拡大、反応性の高まりは家族や教師にとって困難ですが、辛抱強く理解し、耳を傾けることに集中し続けることが救世主の解決策です。
自分が見ている怒りや悲しみを映し出すことができます。青少年の場合は、言葉にすることによって。したがって、注目されるために感情の激しさを高める必要はありません。
学校管理者や教師と連絡を取ることが非常に重要です。場合によっては、子供たちは家と学校で異なる反応を示すことがあります。学校に対する親の不安を子供が知っている場合、それを利用して大げさな否定的な反応を示す可能性があります。学校に行く前に大きく 混乱を引き起こし、学校で楽しく調和のとれた時間を過ごすかもしれません。そのような場合、その背後にある主な理由と目的を特定することができ、家族の態度を変えることが役立つかもしれません。ポジティブとネガティブ、好き嫌いなど複数の要素が全体の中に存在していると捉えると受け入れやすくなります。彼が完全にそして常に幸せでいられる場所や期間への期待は非現実的です。子供が両方の状況の可能性を正常であると認識すると、問題として認識する状況に対するアプローチが異なります。
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