新型コロナウイルス感染症対策により、世界中の学齢期の子供たちの 3 分の 1 以上が遠隔教育を受ける機会を奪われています。仲間から離れると、子どもの移動能力が低下します。その結果、子どもたちは体力を失ってしまうのです。感情的な月にはストレスの兆候が現れます。 12～18歳の学生約8000人を対象としたオンライン横断研究では、中国では抑うつ症状の有病率が43％、不安症状の有病率が37％、抑うつ症状と不安症状の有病率が31％であったと報告された。 。新型コロナウイルス感染症の臨床ケアに直接携わる医療従事者の子供ではリスクが高いことが強調されている。医療従事者の子供たちは、感染、離別、親の喪失などの恐怖を抱えていることが判明した。医療従事者の子供は心的外傷後ストレス障害の症状や状態に陥るリスクが高いことが知られています。
子どもの心理的健康を守ることが、子ども自身とその家族にとって非常に重要であることは明らかです。これを達成するには、不確実性を可能な限り減らし、能力の認識を高める必要があります。両方の目標を達成するには、トラウマの状況で使用される方法を流行に適応させることが賢明な方法です。
家族の不安レベルが高くなるほど、母親は家族から離れることができなくなります。しっかりとした愛着が得られない場合、子どもが離れるのは難しいかもしれません。子どもたちは信頼する必要があります。学校の初日にすぐに授業を始めるのではなく、教師は子どもたちとコミュニケーションをとり、子どもたちをどれだけ気にかけ、大切にしているかを示す必要があります。
重要な年齢層の 1 つ、0 ～ 6 歳年齢層は、人生についての考えが形成される最初の子供たちです。このために知っておく必要がある特徴があります。
これは学校に入る前に行われるべきです。 私たちが期待する機能。
-自分自身を表現し、コミュニケーションできるレベルで母国語を使用する能力。
-年齢に応じた概念的なスキルを持っている。
- 注意を与え、維持する能力。
- 類似点と相違点を区別する能力。
- 手先のスキルと全体的な調整能力を有する。
-自分で考え、決定する能力。
- セルフケア スキルの向上。
- 社会ルールを遵守する能力。
お子様が学校に通う準備ができているかどうか疑問がある場合は、専門家に相談してください。子どもたちが家庭環境とは異なる環境に足を踏み入れると、それに伴う革新や変化により不安を引き起こす可能性があります。学校に通い始めたばかりの子どもたちは、学校で迷ったり、混雑した教室を恐れたり、家族に学校に忘れられてしまうのではないかと不安になるかもしれません。しかし、学校にいる間、家族が家で何をしているのか、寂しくないか、トイレに来たらどうするのかなど、心配になるかもしれません。繰り返しますが、この期間中に、新しい兄弟が家族と一緒に家にいると、不安が引き起こされる可能性があります。新しい家への引っ越し、新しい街への引っ越し、あるいは家族内での喪失はすべて、学校への適応を困難にする状況です。家族自身の学校に対する期待は、彼ら自身の経験の結果として形成されました。 子どもの態度や性格特性によって、学校への適応が容易になる場合もあれば、困難になる場合もあります。家族は、学校の教材を選んだり準備したりすることが学校の準備を意味するわけではないことを知っておく必要があります。なぜなら、学校への準備には、子供が社会的、感情的、学業的な側面において一定のレベルに達する必要があるからです。子どもの学校生活に関心を持つということは、子どもが宿題を終わらせたり責任を果たしたりするのを支援するということだけを意味するわけではありません。彼らの感情や記憶に対処することも必要です。
子供の適応と学校での成功
- 子供の性格特性。
- 家族の子育てに対する姿勢。
- 子どもの健康状態。
- 生活する社会環境の豊かさ。
- または以前の学校での経験。
- お子様の学業の準備状況に応じて異なります。
- 学習への関心と能力に応じて異なります。
この情報に照らして、子供は考慮すべき点を見逃すことなく、自分の発達レベルに応じた行動を示すことが期待されるべきです。
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