外国語の学習という点では、失読症の生徒は自分の言語以外の言語を学習するための適切なスキルを持っていないとして見落とされることがよくあります。この仮定は真実とは程遠いです。 Society for Neuroscience によると、約 4,400 万人のアメリカの子供と大人がディスレクシアを患っており、アメリカの学生の約 3.5% が学習ニーズに応じて特殊教育サービスを受けています。多くの米国国民が失読症を理由に外国語を学ぶ機会を拒否されるべきではありませんが、多くの人はこの学習上の違いの特異性を理解していません。一般に、失読症は、情報の認識方法に影響を与える特定の学習の違いとして定義されますが、これは、失読症のある子供や大人が必ずしも外国語を学習できないことを意味するものではありません。ディスレクシアは、情報の知覚、整理、分類、保存の方法に影響を与えるため、読み書きのスキルに重大な影響を与える可能性がありますが、良好な記憶力が外国語の学習を成功させるための前提条件であることを考えると、これは困難な場合があります。
ただし、失読症があると外国語の学習が不可能に思えるかもしれませんが、特定のニーズを持つ生徒の指導を専門とする教育者によって開発されたツールがあります。
1.外国語の選択
失読症の生徒にとって、すべての言語が簡単に選択できるわけではありません。学ぶ外国語を選ぶときは、不透明な言語と透明な言語を区別することが重要です。
フランス語やデンマーク語など、文字と音の対応がわかりにくい不透明な言語、失読症の学生にとってはより困難です。英語を話すディスレクシアの生徒にとって、ルールには例外が非常に多いため、自分の言語とその音韻を理解することはすでに困難です。
英国ディスレクシア協会は、スペイン語、イタリア語、イタリア語などの透明性の高い言語を選択しています。ドイツ語は、文字と音の対応が明確であることを示唆しています。たとえば、ドイツ語を選択すると、これら 2 つの言語はかなりの量の単語を共有するため、有利になります。
ただし、ドイツ語は 10 文字を超える名詞を組み合わせる傾向があるため、組み合わせが難しい場合があります。読む。さらに、失読症の生徒は、英語に存在しない名詞の格を学習するのが難しい場合があります。 したがって、文法をより深く理解するために構築すべき類似点はありません。
ご覧のとおり、失読症の生徒にとって外国語を選択すること自体が困難な作業です。ただし、ここから学習プロセスが始まるため、透明な音声システムを持つ言語を選択することをお勧めします。
2.聞いて話すことから今すぐ始めましょう
初日から話したり聞いたりすることで、失読症の生徒ができるだけ早く流暢に話せるようになります。理解できなくても会話を聞くと、脳が外国語に適応し、異文化の雰囲気に浸ることができます。
スピーチに関しては、毎回新しい単語を発音することが重要です。あなたには彼らが見えます。レッスンごとに、より多くの単語を文に入れるよう自分自身に促します。
それでも、失読症の生徒にとって、話すことと聞くことは非常に困難な場合があります。脳は新しい情報を構造化するのに苦労する可能性があるため、新しい言語を理解するのはさらに困難になります。これは非常にイライラする可能性がありますが、決して諦めないでください。
スピーキングとリスニングのセッションを効果的に行う方法に関するいくつかのヒント:
ボランティアは放っておいてください。 ディスレクシアの生徒に話すことを強制することは決してありません。ポジティブになれ。仕事や勤勉さについて肯定的なフィードバックを与えることで会話を促進します。
リスニング セッションを最大限に活用します。 まだ理解できていなくても、ポッドキャスト、音楽、テレビや映画など、字幕の有無にかかわらず、できるだけ多くの言語を聞いてください。ここで重要なのは、言語の音に慣れるにつれて、どれだけ多くのことを学べたかに驚くかもしれません!
視覚化することです。 聞きながらビジュアルを使用すると、多感覚活動が促進されます。
エクササイズをゲームに変えます。 並べ替えや「奇数を引く」などの練習は、さまざまなツールや配布資料を使用してゲームに変えることができます。
教えている場合は、授業中に音韻に焦点を当てることも重要です。リスニングとスピーキングのセッション。したがって、たとえば、話すときは、発音を確実に覚えてもらう必要があります。 生徒にランダムな単語のつづりを尋ねることができます。
3.語彙と文法: 読む、書く、発音する、繰り返す
外国語を日常生活に応用するには語彙と文法が必要です。しかし、新しい単語を学習し、その構造を学ぶことは、失読症の生徒にとって多くの課題を引き起こす可能性があります。
ミシガン大学の専門家は、失読症の生徒に外国語を教える際には、次の語彙レベルを考慮することを推奨しています。
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レベル 1 – 日常的に使用する語彙。 これらの基本的な単語は、標準的な発話パターンを使用して毎日繰り返す必要があり、生徒が毎日遭遇する出来事に関連しています。
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レベル 2 – 読書から得た語彙。教育を成功させるにはテキストから未知の単語を取り除く必要があります。これらは、頻繁に複数の意味を持つ高頻度の単語でもあります。
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レベル 3 – 特殊な語彙。 これらは、ビジネスや学術の語彙を含む、さまざまな分野や専門職の単語です。これらの単語は、すでにフォニックスを理解し、ある程度マスターした学習の後半段階に組み込む必要があります。
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レベル 4 – ほとんど使用されません。語彙。 失読症の生徒にこの語彙を紹介するのは時々であるべきです。
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専門家は、単語レベル 1 ～ 3 の指導にもっと注意を払うことを推奨しています。 「読む、書く、発音する、繰り返す」方法を使って語彙を教えることもお勧めします。これにより、多感覚活動が引き起こされ、脳がさまざまなレベルで新しい単語を理解できるようになります。
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文法は、何か違うものではなく、同じ方法で教えられます。混乱したりイライラする状況を避けてください。既知の単語を使用することをお勧めします。
4.スペリングとスペリング: 間違いを罰しない
失読症で新しい言語を学習すると、話し言葉でも書き言葉でもスペリングが困難になることがほぼ確実です。 ir。これは、脳が情報を構造化して保存することが難しく、作業記憶が他の人よりも弱く、定期的なトレーニングによってのみ改善できるために起こります。
綴りの学習は音素の認識に依存しており、それは最初に教える必要があります。ミシガン大学の教授によれば、あらゆるレベルの外国語習得が始まります。教師が従うべきスペルとライティングのヒントをいくつか紹介します。
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すべてのライティング セッションは適切に構成されている必要があります。学生には定期的に休憩をとることが推奨されます。また、セッションは累積的であり、以前に受け取ったすべての情報が完全に理解され、吸収されるようにする必要があります。
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スペルが難しい場合は、生徒が単語を区切って理解できるようにします。音節。これは、単語を形態学的レベルで理解するのに役立ちます。
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1 回のレッスンであまりにも多くのスペル パターンを教えないようにしてください。パターンに集中し、生徒が情報を完全に吸収したことがわかるまで取り組んでください。
失読症の生徒をスペルやスペルの間違いで罰しないでください。
失読症の生徒を罰しないでください。
強い＞ 。代わりに、失敗がもたらす学習曲線を強調し、学習プロセスの一部として失敗を受け入れてもらいます。5.ツールとアプリケーションを活用する
テクノロジーの時代には、外国語学習に違いがある生徒を助けるオンライン リソース、ツール、アプリケーションが数多くあります。その一部は次のとおりです。
失読症の人に外国語を教えたり学習したりするのは非常に難しい場合がありますが、必ず実現できます。私たちの多くは学ぶことに非常に熱心ですが、時には私たちをサポートする適切なツールを持っていないことがあります。
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