学校は、親に次いで、最も広い意味で子どもの成長と発達に貢献し、指導を行う機関の一つです。子どもにとっての新しい社会環境、成功するために従うべきルール、果たさなければならない責任。学校は、子どもにとって家族に次いで最初の社交場であり、非常に重要なものです。教育と訓練のプロセスにおいて、子どもには 2 つの基本的な役割があります。そのうちの 1 つはコンプライアンスですが、もう 1 つは情報です。子どもの学校への参加は、成功し幸せになることと並行して進みます。子どもは教育を通じて、自分自身を役に立ち、有能にしようと努めます。ある意味、学校は子どもにとって家庭で培った教育が試される場所です。家族内のコミュニケーションは人格形成に大きな役割を果たします。家族が子どもの成長過程の発達時期についての情報を持っているという事実は、子どもに対する家族の態度において非常に重要です。この時点で、社会の中でバランスの取れた個人になるための自信を植え付け、社会環境で成功するために子供が自分の能力を発見できるようにし、子供が生活の中で経験する問題を解決できるようにします。
< br /> 親の態度
家族の態度と価値観また、子供の学習に対する態度を決定するのにも非常に効果的です。親の学習や学校に対する否定的な態度の一方または両方により、子供は学校に対して否定的な感情を抱くようになります。成功した子供を持つ親は、子供たちに特別な性格を持ち、自分で決断し、大人のように行動するように指導します。成績が良くない子どもを持つ親は、子どもの個人的な権利を守り、能力を伸ばすように指導しています。成功した母親は、失敗した母親よりも子供をよりコントロールしていることが判明しました。これらの母親はより社交的で、境界線がなく、自分の場所に応じて理屈を言い、制御し、報酬を与えます。社会経済的地位が高い家庭にとって、学校は専門的です。 彼らはまた、それを人生に向けて心理的および社会的に準備する方法としても見ています。彼らは子供の学校行事や活動に深い関心を持ち、子供たちと教育の重要性について話し合い、子供たちの学校での成果を褒めます。社会経済的地位が低い家庭は、法的義務と、高収入の職業に就くための両方の理由から、子どもを学校に通わせます。彼らは学校での失敗や問題について議論することはなく、彼らがより成功するよう助けることもできません。同時に、子どもが必要とする注意や愛情を奪うことは、過剰な関心や愛情を示すことで子どもの学校への関心を低下させる可能性もあります。両親が離婚したり不幸な結婚生活を送っている家庭の子供は、幸せな結婚生活を送っている家庭の子供よりも成功率が低い。家族にサポートされ、受け入れられ、感謝されている生徒は、家族にサポートされ、受け入れられ、感謝されていない生徒よりも成功します。
姉妹の態度
< br /> 子供が失敗すると、兄弟は親の味方になって親の態度をとるが、失敗した子供は自分に対する兄弟の態度を受け入れない。彼は兄弟に対して攻撃的に行動し、兄弟が成功すれば兄弟よりも両親を愛するようになるだろうと考えるかもしれません。このようなネガティブな感情は失敗によってさらに悪化します。兄弟間で成功のレベルが異なる場合、これらの感情や同様の感情がより一般的になります。家庭環境がそのような感情の増減を引き起こします。否定的な感情を減らすために最も重要な態度は、兄弟を比較しないことです。教師はこれらの変数の中で最も重要であり、最も批判的です。なぜなら、教師は効果的な教室運営に必要な教育プロセスの組織化と実行に責任を負う人物だからです。このため、教師のリーダーシップの役割が前面に出てきて、教室内のグループのダイナミズムについての知識を持つことが重要になります。学習および教育環境での成功のきっかけとなる教室での行動 教室の効果的な管理。教師の授業に関する知識の欠如、否定的な行動、職業に対する無関心などが、生徒を落第や退学に追い込む要因となっています。生徒の成功に応じて配慮すること、区別すること、クラスのレベルを判断できないこと、生徒のことを知らずに教えること、計画的でプログラムされた学習を行わずに教えることは、生徒の成功に多大な影響を与えます。教職の主な役割は、生徒の授業への参加を活性化し、少人数のクラスで子供にとって魅力的な授業にし、積極的で成功した生徒に報酬を与えることです。暗記学習ではなく理解による学習をカリキュラムに組み込むこと、生徒に過負荷を与えないことは、教師が成功するための重要な原則です。教室での子どもの行動を注意深く観察することで、どの教育が自分にとってより適切であるかを判断できます。生徒のファイル情報を定期的に保持および更新することは、生徒の成功に影響します。生徒は、教室、学校、そして教師の前で幸せで安全に過ごせる程度には成功しています。子供の友人グループに応じて、教育に対する欲求は増減します。子供の教育的願望は友達と調和しており、友情が深まるにつれてアイデアの影響力は増大します。研究によると、失敗した生徒はグループの影響下で勉強に対して否定的な態度をとり、性別に関係なく、成功した生徒は成功した生徒から友達を選び、失敗した生徒は失敗したグループから友達を選ぶことがわかっています。子供の学年レベルが発達レベルを大幅に上回ったり下回ったり、教室での友人関係や調和の欠如が、子供にとって不合格の理由となります。
個人的特性 自己認識
< br /> 子供が生まれた時には、積極的な自己概念はありません。 「自己」は、幼児期の善悪の学習から始まり、子供の中で自我の発達が進んでいきます。 が異なります。穏やかに暮らす7歳から12歳の子どもたちは、思春期に入り自分探しをし、興味や関心が高まります。自分自身を正しく知る機会を持つ子供は、健全な自己概念を発達させることができ、この程度の対立を簡単に克服することができます。研究によると、成功した生徒は、教師に対して良好な人間関係、前向きな態度、良いイメージを持ち、自信と責任感がより発達し、よりコントロールされた方法で自分の感情に取り組み、不合格の学生に比べて高い自信。成功した学生は、多くの場合、自分の才能や興味を認識しています。一方、不合格の生徒は、自分自身を十分に評価できないため、自分の能力を発揮できず、そのため、目標を決定し、その目標を達成することに問題を抱えています。
知能レベル
成功した生徒と失敗した生徒の知能レベルの間には実質的な差はありません。知能レベルは、生徒の学力を測定するための弱い予測因子です。研究によると、精神的能力のレベルが低い生徒は、管理が厳しい環境で成功する一方、精神的能力のレベルが高い生徒は、より自由で管理の少ない環境で成功することがわかっています。ギフテッドの子供たちを対象に実施された研究では、感情的な理由、仲間グループの影響、適切な教育プログラムの欠如、学習の困難、そして自分自身のプログラムを作成できないことにより、子供たちが成功しないことが観察されました。落第する子どもたちの中には、身体障害や特別な教育的ニーズ、知的学習障害を持つ子どももいる可能性があります。ただし、心身の特性が平均以下の児童は不合格には含まれません。この文脈では、失敗の問題は、発達障害または発達障害がないものとして扱われます。不合格の生徒は、合格した生徒よりも帰納法や演繹などの推論のレベルが低いことが判明しました。
健康状態と栄養
その子は、健康的な構造を持つこと 学習にプラスの効果をもたらします。特にお子様の視覚や聴覚などの感覚の学習に大きな効果があります。これらの感覚器官も障害されるという事実は、学習に悪影響を及ぼします。子どもの発達は全体的なものであるため、このような障害は学習に悪影響を及ぼし、またいくつかの性格上の問題の出現も引き起こします。すべての感覚器官が学習に同じ影響を与えるわけではありません。一番インパクトがあるのは「目」です。視覚的な刺激は心に保存され、記憶されやすいからです。次に「耳」です。これら 2 つの器官は、心の中で形成される概念の大部分を生み出します。子どもが生理学的に準備ができていなければ、学習の準備が整うことは期待できません。子どもたちが学ぶ準備が整うためには、そのようなニーズが満たされなければなりません。これらのニーズは次のとおりです。栄養、睡眠、健康チェック、自信、好奇心、遊び、そして一人になる時間。その人が素晴らしいと感じたとき。また、栄養、スポーツ、歯磨き、定期健康診断などの重要なニーズにも応えます。
興味と才能
また、彼らの才能が開花する適切な環境と条件。親が子どもに情報を与え、話し合い、考えさせ、質問に答えてあげることで、子どもは言語的にも精神的にもより高いレベルに到達することができます。この方向において、教師は子供の興味と能力を判断し、彼の知性と能力に適した教育プログラムを準備することによって、子供の個人的な発達を支援する必要があります。子供には開発できる才能がありますが、それは彼の注目の背後にあります。これらのスキルを開発し獲得するには、生徒に解決策を示す教師による指導が重要ですが、教師がすべての科目をクラスに 1 つずつ提示するよりも生産的な結果が得られます。生徒の能力レベルに関係なく、教師が才能と興味を持っていると信じている場合、教師は生徒が成功するためにあらゆる方法を試し、生徒の成功に全神経を集中させることで確実に成功を収めます。
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