一部の子供たちは、家と学校で異なる行動をします。これは親にとって混乱を招く可能性があります。子どもたちは環境が異なれば異なる行動をするのが通例です。たとえば、子供は友人の誕生日パーティーでは異なる行動をすることが期待され、祖父母の家では異なる行動をすることが期待されます。この違いは予測可能です。しかし、一部の子ども、特に不安の閾値が高い子どもの行動は、家庭での行動と学校での行動、または自宅から学校での行動とは大きく異なる場合があります。この矛盾により、親は悲しみや混乱を感じ、何か問題があるのではないかと心配することがあります。
教師や友達とのコミュニケーションが難しい子どももいます。家に帰ると、学校での問題や経験した悲しい出来事について話すことがよくあります。家事に抵抗があり、癇癪を起こすこともあります。
また、家ではとてもおしゃべりで機知に富み、元気いっぱいの子どももいます。学校に来ると、先生や友達とあまり話さない性格で、学校生活でよく悩んでいるかもしれません。
環境が異なると、なぜ子供たちの反応がこれほど異なるのでしょうか?
学校と家庭へ。子どもよりも前向きな態度を身につける子ども
学業での成功: 学校で学業で成功した子どもは、より前向きに行動する可能性があります。学校では教師の期待に応えられるからです。帰宅したときに親が同じ態度をとらなかったり、親が親に競争心を抱かせていると感じたりすると、家で、特に宿題をしているときに破壊的な行動を起こす可能性があります。
ルーチン:学校でのすべてのプロセスはルーチンの枠組み内で行われるため、子供たちはルーチンに従わなければならないため、学校内のルーチンは生徒にとって好まれ、生活を楽にする機能です。家庭では学校ほど日課が実践されていない場合、親は家庭でも反応に直面する可能性があります。
社会モデリング: 学校では、生徒同士や生徒の模範となるもの。教師は親から教えるよりも家庭でより効果的で効果的です。彼らはポジティブな行動を模範とし、家庭にいるときよりも適応することができます。
家庭や学校に対してより前向きな態度を身につける子どもたち
悩み: 自分が他人からどのように見られているかを心配する子どもたち、社交不安がある、またはパフォーマンスに懸念がある場合は、家庭内で問題行動がない可能性があります。しかし、学校に行って授業に積極的に取り組まなければならないときや、たとえば教室で課題の一部を音読しなければならないときは、それを避けるために何らかの否定的な行動をすることがあります。
独自のルール: 家でスクリーンタイムやレゴ ゲームに多くの時間を費やし、親ではなく自分のルールに従っている子供には、来たときにこれらのルールを許可すべきではありません。活動を待つことが難しいため、学校では否定的な行動を示す可能性があります。
何ができるか;
家庭と学校の間で協力し、オープンなコミュニケーションを提供すること。家庭と学校の状況についてコミュニケーションし、家庭または学校で生徒に適用される方法やテクニックを共有し、共通のロードマップを決定します。
次のような視覚的な図表アップチャートを学校で適用し、その結果を教師と共有する
上記の見出しに注意を払うことで、家庭や学校でどのような反応があるかを認識する
家庭で反応的な行動が起こる子どもたちには、まず学校から帰ってきたらリラックスする機会を与えられるべきであり、その機会が与えられている間も家庭内のルールは遵守されるべきであることを理解すべきである。
自己調整、不安、解決が難しい場合に強い感情に対処するためのサポートを受けられるようにする
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