特別開発

特別な視点: DIR フロアタイム

DIR フロアタイムは、特定の発達能力に個人差がある子供たちと協力し、遊びを通じてこれを行うモデルです。

これらの発達能力は次のとおりです:

• 規制と共同注意

• 協会

• 双方向コミュニケーション

• 社会問題解決

• 思考の表現

• 抽象的思考

大まかに言えば、これらの発達能力のどれについても、「ああ、それはなぜでしょう!」私たちがそんなことを言ったわけではないことに気づくでしょう。

子供にとって、自分を落ち着かせて感情的な反応を制御できること (つまり、規制) は、心を落ち着かせて自分自身を表現するための第一歩です。たとえそれが彼がゲームに望んでいないことであったとしても。共同注意とは、他のクラスメートが注意を払っている内容に対して注意を払い、その注意を教師と共有することを意味します。一体感を確立し維持する能力は、私たちのすべての社会関係の基礎にあります。双方向コミュニケーションを開始して維持できることは、前の 2 つのステップを習得した後に開発されたスキルであり、私たちはこのスキルを現代生活全体で使用しています。社会問題を解決するには、私たちが日常生活で遭遇するあらゆる問題を規制できるようになった後、協会と双方向のコミュニケーションを確立し、それを協力して適用し、規制と共同の注意を定期的に活用することによって、この問題の解決策を模索する必要があります。年齢を重ねるにつれて、私たちの思考は抽象的なものになり、抽象的な形で表現されるようになります。したがって、私たちが「リンゴ」と言うとき、目の前にあるその味、食感、匂いを知っている物体を理解するのと同じように、「愛」などの抽象的な概念を理解します。それが私たちをどのように感じるか、誰と一緒にこのように感じるか、それがあるかどうかはどのようなものであるかなどの詳細が私たちの心の中で表現され始め、今では抽象的に考えることができるようになりました。これらすべての例は、前述の開発能力が、自己とアイデンティティの分野から学業とキャリアの分野に至るまで、あらゆる社会関係の重要な基盤を形成しており、この基盤の確実な開発が非常に価値があることを示しています。

これは非常に重要であり、人生のあらゆる側面であなたの存在を示します。 発達能力は、特別な発達を持つ子供では異なる形で発達する可能性があります。これ;決して改善しない、あきらめてあきらめるべきだという意味ではありません。 DIR フロアタイムでは、すべての子供が共通に持つ「ゲーム」が、これらのスキルを伸ばすためのツールになります。

この時点で、このゲームがでたらめでいい加減なゲームではないことを強調しておく必要があります。子どものために用意されたセッションでは、子どもの個人差に応じたおもちゃが選択され、子どもが興味を持ったゲームが行われます。仮定の例を見てみましょう。ざらざらした表面に触れるのが嫌いな子供は、セッションの最初にとがったボールを入れません。これらのボールは彼の邪魔をし、調整不全を引き起こすため、共同の注意を提供することができず、この邪魔な物体を使ってゲームをプレイすることができないため、協力はサポートされず、双方向のコミュニケーション段階にまったく到達することができません。 DIR フロアタイムセラピストは、この個人差をよく観察しており、それに応じてセッションの教材を構成します。

私が述べた発達能力は、子どもの個人差を考慮しながら、子どもとの関係を築きながら研究されます。これに関連して、各セッションは異なるおもちゃを使用して実行でき、これらのおもちゃは子供の個々のプロフィールに応じて選択されます。おもちゃは、子供ごとに、さらには子供ごとに、時間の経過とともに変化します。

DIR フロアタイム アプローチの重要なポイントの 1 つは次のとおりです。セッション全体を通じて、セラピストは非常に積極的かつ積極的に子供の興味と意図に従い、したがって子供のリーダーシップに従います。子どもは子どもの意図を理解しようとし、その意図に参加することで子どもの世界に組み込まれるよう配慮します。

セラピストの目的は、子供を管理して遊ぶことではなく、子供が自分の世界の中で発達する能力をサポートすることです。たとえば、子供が目の端からスライドを見ている場合、セラピストはそれをキャッチし、すでに子供の注意を引いているオブジェクトに向きを変え、次のように反応します。なんと美しい滑り台でしょう！」それで子供は理解します。私たちと同じような方法で自分を表現できない子どもにとって、それを理解してもらえることは、どれほど貴重で心強いことでしょう!

一部の作業方法とは異なり、DIR フロアタイム モデルでは、保護者もセッションに参加し、視聴します。彼らはセラピストが実践していることを学び、注意を払い、それを子供たちとの日常生活に適用しようとします。

この方法は特別です。 Mを示す子供たちには効率よく応用できます。感覚過敏症の子供たちとの作業にも適しています。また、これら 2 つのクラスに参加していない子供、集中できない子供、気が散りやすい子供、感情の制御に問題がある子供にも使用できます。彼らのゲームに参加すること、そして最も重要なのはこの共有を楽しむことです! どう思いますか?

愛しています。

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