学校は、生徒が学業において自分自身を成長させながら、仲間と集まり、社会的関係を築く環境です。しかし、仲間内でのいじめは、特に学校で遭遇する攻撃的行為の一種であり、子供や青少年の学力的、社会的、感情的発達に悪影響を及ぼします。いじめとは、児童や青少年が同僚や友人に対して言葉、身体、行動による危害を与えることです。仲間内いじめは、1 人で行うことも、グループ内の 1 人に対して行うこともできます。
いじめられるリスクは学校の最初の数年間に多く見られますが、いじめる側のほとんどは学校の生徒です。最後の年。ほとんどの場合、年少で弱い子供たちがいじめにさらされますが、男子生徒は直接的な身体的いじめにさらされやすくなります。女子では年齢が上がるにつれていじめ行為は減少するが、逆に男子では身体的暴力が増加する。就学前（平均4～6歳）の子供たちは、有意義な方法で互いにゲームをし始めると、いじめ行為を始めることが観察されています。この過程で、子どもたちはコミュニケーションの方法を知らず、受け入れられる方法で言いたいことを言えないため、言葉による、感情的、肉体的ないじめに訴えます。いじめをする子どもたちは、自分が自分よりも強いと思っています。この強いという感覚から得られる喜びが増し、年齢が上がるにつれて、これらの行動が固定観念となり、このようにして子供のコミュニケーションスキルが確立される可能性があります。そのような行動の理由はたくさん挙げられます。愛されずに育った、自分を好きで愛せない、他人に好かれたい、人気者になりたい、やりたいことをやってもダメという概念が分からない、自分が不十分だと感じている、価値のあるものを複数持ちたいなど。一方、仲間内いじめの被害者は、一般に不安があり、几帳面で、自信が低く、危険から身を守ることができません。 プロフィール内の子供たちで構成されています。彼らは通常、物静かで穏やかな子供であり、戦い方を知らず、自分の経験を大人と共有することができません。
仲間内いじめの種類は次のとおりです。
身体的いじめ: 身体的力を伴う行為は次のように定義できます。これは、特に幼稚園や小学校で最も一般的なタイプのいじめとして知られています。他の種類のいじめに比べて、教師や周囲の人に気づきやすいです。 (髪をなでる、蹴る、唾を吐く、おもちゃで叩くなど)
言葉によるいじめ: 否定的な意見や言葉による行動として定義できます。どの学年でもそれが顕著に見られます。言葉によるいじめは、教師や他の人が発見するのが少し難しい場合があります。言葉によるいじめの最も一般的な形態は、あだ名をつけることであることが知られています。
人間関係によるいじめ: これは、社会的関係を対象とした行為として定義できます。教師や他の人が気づきにくくなり、介入が少なくなります。このため、その影響は他の種類のいじめよりも傷つき、深刻になる可能性があります。 (噂話、秘密を暴露する、グループから排除する、真似する、無視する...)
ネットいじめ: テクノロジー デバイス (コンピューター、タブレット、携帯電話) 上で行われる行為は、次のようなものになる可能性があります。として定義されるネットいじめでは、いじめっ子は自分の身元を匿名で隠すことができます。 (ソーシャルメディアに悪いコメントを書く、許可なく写真を共有する、他人とプライベートな会話を共有する、許可なく本人に代わってアカウントを開く...)
子供がいじめを受けていることをどうやって理解すればよいでしょうか。 ?仲間内でのいじめにさらされた子どもたちは、身体に傷を負ったり、学校に行きたくなくて言い訳をしたり、学校に対してヘイトスピーチをしたり、抑うつ的な行動をとったり、自信の低下を経験したり、家から出たくないなどの症状を経験する可能性があります。
いじめられている子供の親は、次のことを行うことができます。子供がその日に経験していることについて話し、子供に見せてください。あなたが一緒にいることを伝え、判断せずに子どもの話を聞き、何を感じているか尋ね、気持ちを分かち合いましょう。
あなたが親や教師である場合は、いじめられている子供と率直に話し合うべきです。学校の指導サービスの専門家や児童青少年を専門とする専門家と協力してこのプロセスを進めることが、より迅速かつ正確な解決策となる可能性があります。
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