あなたのお子さんはほとんどの時間を遊んで過ごしますか?年齢を重ねても変わるのはゲームの種類だけでしょうか？では、子どもにとって遊びとはどのような意味を持つのでしょうか？どの年齢層や発達期に応じて、どのゲームやおもちゃを優先すべきでしょうか?自分の子供を適切な年齢で適切なゲームに触れさせなかった場合、どのような結果が待っているでしょうか?親愛なる保護者の皆様、この記事ではこれらすべての質問に答えます。ゲームをプレイしてください。それは子供たちに認知的、身体的、心理的に多くのことを教えます。感情を伝えたり、想像力を養ったり、その他多くのことに役立ちます。また、私たちは行動を獲得したり消滅させたりするためにゲームを大いに活用します。
子供の発達期にはさまざまな視点から観察が行われ、理論化されてきました。フロイト、ピジェット、エリクソン、バンデューラは、これらの著名な観察の所有者です。一定の年齢には一定の成果がなければなりません。おもちゃで子供の注意を引き、小さなゲームから自分自身で人生経験を積ませ、自分が望む役割を味わい、どれが自分に合っているかを決定できるようにすることで、これらの成果を教えることができます。
大人が選ぶコミュニケーションの一種として話すこと。彼らが話すために使用するツールは言葉です。子どもたちは自分自身を表現する方法としてゲームを選びます。彼らの言葉は彼らのおもちゃだ。ゲームやおもちゃは子どもの言語です。言語は私たち大人にとって学び、教える方法です。言葉を使うときに言葉選びに注意を払うのと同じように、おもちゃを選ぶときも同じように注意を払う必要があります。そうしないと、子供に教え込みたい行動や強化したい気分を突然破壊してしまう可能性があります。たとえば、子供の年齢やスキルに対して低すぎず高すぎないおもちゃを選ぶと、子供が退屈したり不安になったりする可能性があります。
生後 4 か月から 6 か月の赤ちゃんは、ジークムント フロイトの口腔期グループに分類されます。心理性的発達理論。この時期の赤ちゃんは、私たち大人のように基本的なニーズを自分で満たすことができないため、ケアが必要です。それは、栄養補給やおむつの掃除などのニーズです。赤ちゃんは自分のニーズが満たされるのを待ちます。この過程で、彼らは受け取り行動を獲得します。 � そして、それだけではありません。彼はまた、自分に寄付をしてくれた人々の寄付行為も見てきました。この時期の赤ちゃんが喜びを感じる器官は口です。同時にフロイトは、この期間の管理はイドの手中にあることを示唆しています。
ピアジェの認知理論によれば、生後 3 ヵ月の赤ちゃんは感覚運動期にあります。この時期の赤ちゃんでは、物の永続性はまだ確立されていません。オブジェクトの永続性とは、赤ちゃんが自分の視野の外にあるオブジェクトが消えると信じているため、そのオブジェクトを探す努力が欠けていることです。また、この時期の子供は探索に対してオープンであり、環境を観察し、たとえ偶然であっても経験した行動を繰り返す傾向があるとも述べています。
エリクソンの心理社会的アプローチによると、この年齢層の子どもたちは基本的な信頼に反しており、不安と呼ばれる時期にあります。エリクソン氏は、この時期の子どもたちは基本的なニーズを満たすことができないため、満たしてくれる人と絆を形成すると強調する。この絆が正しくないと、子どもに不安、不安、懐疑などの状況が生じる可能性があると彼は述べています。生後 4 か月から 6 か月の子供は、探索、理解、模倣行動に取り組みます。このため、歌を演奏したり、動物の鳴き声を出したり、ライトを付けて子供の注意を引くおもちゃに加えて、歩行器、おしゃぶり、おしゃぶり、ガラガラなどのおもちゃも、言語、認知、身体の発達をサポートするために使用できます。
フロイトによれば、3 ～ 4 歳の子供は肛門期にあります。肛門期の子どもは、歩く時期を過ぎたので、トイレトレーニングを通じて自立心を獲得してきます。トイレトレーニング中、子供は便を我慢するなどの行為から喜びを得る傾向があるかもしれません。この時期の間違った態度は、将来肛門や個人的な問題を引き起こす可能性があります。アナル期間中、管理はイドから超自我に移ります。ピアジェによれば、3歳から4歳の子供は前手術期にあります。この時期、物体の永続性が発達した子供たちは、環境に存在しないいくつかの物体に対して記号化を使用します。さらに、この時期には言語スキーマが現れ始めます。子供はグループ内の似たような音の楽器を特徴づけ始めます。たとえば、車、トラックなど n は電車などのすべての乗り物に対して単一の音を鳴らします。この時期には、アニミズと呼ばれる物体に生命性があるかのように考えることや、自己中心主義も活発になります。その子は自分の好きなものは私たちも好きだと思っています。エリクソン氏によれば、3～4歳の子供たちは罪悪感を抱く時期であり、起業家精神を抱く時期であるという。独立性が得られると、本当の発見が始まりました。子どもは、遊びながら見つけた自分に適した役割について考え始めます。彼らは、この期間中に与えられた特別な配慮が何らかの形で継続されることを望んでいます。これが起こらないと、子供は罪悪感を感じ、不安になる可能性があります。このグループ レベルに適したおもちゃ、レゴ、遊びの生地、人形、家庭用品を模倣するカード、自分の写真や経験を使用して視覚的なストーリーを作成するなど。
8 -10 フロイトによれば、この年齢層の子供たちは潜伏期にあります。この時期、エゴが急速に前面に出てきます。認知的および感情的な発達が注目されます。因果関係が確立されている。評価はより現実的になります。ピアジェによれば、8歳から10歳までの子供たちが具体的な活動期にあるという。このプロセスでは、記号化動作から論理プロセスへの移行が行われます。スキーマのインストールはロジックに基づいて行われるようになりました。保全法則を推論し、完全に理解するのはこの時期です。エリック・エリクソンによれば、8歳から10歳までの子どもたちは、生産性に対して屈辱感や劣等感を抱く時期にあるという。この時期は、子どもたちが学校に通い、新しい環境に入る時期を意味します。子どもは、新しい環境で学生や友情などのアイデンティティを学ぶとともに、新たな知識やスキルを獲得しますが、その中で十分に評価されない、自分は十分ではないと感じるなど、不安を感じることがあります。このグループレベルに適したおもちゃは、知性、記憶力、戦略、そして場合によっては語彙力の発達に役立つおもちゃです。チェス、スクラブル、タブー、メモリーカード、パズルなど。
アルバート・バンデューラは、子供たちは観察と模倣によっていくつかの行動を学ぶと述べています。実際、この時期にはゲームやおもちゃが非常に重要です。たとえば、子どもに怒ったり注意したりして、繰り返してはいけない行動を直接示すのではなく、 遊びを通してそれを説明することもできます。これは、彼に当惑したり、不安を感じさせたり、自分が不十分であると感じさせたりすることなく、より記憶に残る解決策になる可能性があります。言い換えれば、ゲームは、子供の注意を引き付け、言語、認知能力をサポートし、運動能力を向上させ、さらには学習し、子供の精神的に強く保つ上で最大の助けとなるのです。
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