社会生活では、対人関係やグループ間の関係が不可欠です。個人またはグループでの個人の譲渡による関係も可能です。さまざまな信念や考えがありますが、人々は社会生活を機能的に継続するために、この構造の中でアイデンティティ表現を作成します。したがって、関係とコミュニケーションは継続します。
社会心理学者のヘンリ タージフェルとジョン ターナーは、これらの関係の力学を明らかにし、理解するために、社会的アイデンティティ理論を開発しました。
第二次世界大戦
社会的アイデンティティの概念を集合的自己として定義することが可能です。ソーシャルネットワークにおける適切な位置付けと考えるのが正しい判断だろう。車両やその他の交通要因に応じて、歩行者や車両が適切な車線、速度、方向に進むことは、ソーシャル ネットワークの位置を決めるための理想的な比喩です。
理論には 3 つの基本概念があります。
社会的分類、社会的比較、およびグループとの同一化。
社会的比較は、主題と調整して取り組む部分です。社会生活のダイナミクスの重要な要素である競争との比較を考えていきます。
競争: 文字通り。 「同じ仕事をしている人や組織の間で、より良くなり、より良い結果を得るための競争。」と定義されている。
競争の定義に基づくと、競争には有害または否定的な側面はないようです。成果が上がるなど前向きな見通しがあります。スポーツ競技がその良い例だからです。社会的競争は、そのルールが効果的な司法制度によって管理されている場合、社会において建設的に機能します。地方レベルの大会、ワールドカップオリンピックなどこのような競争は、資本主義の文脈の外で見れば、異文化交流や経済的利益などの効果ももたらします。
個のレベルで一緒にいるということ、ライバルであっても一緒にいるということ。所属の絆を持つ人には必要です。それは、前述した社会的アイデンティティの形成にも建設的です。コンクールで学位を獲得した人々は社会生活における模範となり、多くの人から尊敬される存在であることも事実です。競争し、奮闘し、戦略を立て、行動を起こすことなどです。 反発機能もあります。また、自尊心の疑問と発達にも寄与し、自信と不十分さなどの両極端に発展する可能性があります。重要なのは、競争するというモットーを超えて、勝つことです。
今日の生活には、継続し、変化する競争の要素が数多くあります。単純なスケールでは、ディナー、ドレス、結婚式など、兄弟や家族の間のレースシーンが見られました。最近では、オーディオビジュアルメディアにおいて、サウンドコンテストから食品コンテストまで、さまざまな分野で競争が行われています。試験、面接、採用手続きなどはすべて競争の例です。
競争に関しては、プロセスに比較が含まれることは避けられません。なぜなら、競争は闘争であり、競争だからです。レースはお互いに行うこともできますし、自分の学位をかけて競争することもできます。時間、距離、記録がレースの勝敗を判断する要素となります。これらすべてを相互に比較することで、意味を得ることが可能です。
アイデンティティの発達段階にある子供たちは、あらゆる分野で競争や競争要素に満ちた生活を送っています。人生、競争、そしてそれとの最も明確な形での比較も可能です。 「クラスで一番成績が良かったのは誰?」と尋ねる親、服装、通っている学校、食べる食べ物と比較する子供たち、子供たちを常に競争させる試験などの要素など、例はいくらでもあります。
最大限のものと最良のものを持つ 子供は学びの心として、比較から離れることができず、あらゆる側面から押し付けられながらも常に最も多くのものを求めるのが通常の結果です。
その結果、社会生活の流れと社会的アイデンティティへの貢献において競争と比較が存在することは否定できません。それが人生に固有の原動力であり、動機付けとなる要素であることは明らかです。
「子どもを比べないでください」というアドバイス スローガンやスローガンではなく、公平で分かち合える生活をアドバイスする方が適切でしょう。 これは、教育に携わる個人の最も重要な義務であり責任です。
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