自己、個人の社会環境、そして子供にとって非常に重要な個人の概念を定義しようとするとき。親や兄弟、友人の影響は大きいです。子どもが自分自身に映すイメージと一致する自己概念は、子どもの両親、他の兄弟、友人から学ぶことによって初めて明らかになります。前述の学習プロセスは幼児期に始まり、その後も続きます。子どもは家庭環境の中で初めて自己概念を形成します。家族の中で、子どもに最初に模範を示すことができるのは両親です。子どもが両親と良好な関係を維持することができれば、自分の能力に気づくことができます。このようにして、彼は自分が気づいた能力を開発し、自分自身について前向きな考えに到達できるようになります。両親との関係が否定的な形で確立されている場合、子どもは常にブロックされる立場にあるため、子どもの自己発達は十分なレベルに達しないと考えられるかもしれません（エルサンル法、1991年）。 。自尊心の概念にもかかわらず、親子でコントロールできるさまざまな要因とコントロールできない要因が有効であることがわかります。年齢、性別、人種、社会的および経済的レベル、遺伝的遺伝子構造、健康状態などの要素は子どものコントロールの範囲内ではありませんが、住んでいる家の環境、両親との関係などの要因は変動します。 、親の態度、同僚や友人の関係はさらに多くなります。これらすべての要因は、子どもの自尊心の低さのリスクを考慮して検討されるべきである (Dalgas による引用、2006) これは、人々による抑圧や犯罪を助長する態度に反対する上で非常に価値がある。自尊心のレベルが低いと、不健康、喫煙やさまざまな物質の使用、低い学力、うつ病、自殺未遂などの異常な社会的行動が引き起こされます。これらすべてに加えて、高い自尊心 それは成功の増加、適切な健康レベル、建設的な行動につながります。多くの研究の結果、自尊心のレベルが、より成功した人生を送り、健康であり続けるための資格のある行動への動機の増加につながることが裏付けられています（Dalgas による引用、2006）。家族の定義は自己の出現において重要です。発達期の一つである思春期には、社会性や家族の価値を内的に認識した人が基準を設定し、それに基づいて評価を行うようになります。思春期の人々は、自分の身体性、能力、優位性の観点から自分自身を評価します。家族への愛着、学業の面での能力や不十分さの感情の獲得、社会環境への適応、キャリアや教育目標などの要因は、自分自身についての個人の意見の出現に効果的である(Offer et al., 1992 による引用) ).
青年期が時間の経過とともに自分自身の特徴をより認識するにつれて、自己認識の出現が加速します (Demiriz、Oğretir、2007 により引用)。 Kuzgun (1985) は、親と青年の関係の民主的な性質が親密さと同一性を支え、青年は自信を持ち、順応性があり、創造的で組織的になるのに効果的な自己認識を発達させることができることを研究の中で明らかにしました。
家族は、子どもが心身の健康の面で健康で幸せな生活を続けるために必要なケアを提供し、子どもの権利を保護する義務を担う最小の機関として浮上します。人は愛される環境の中で生き、成長します。親は子どもの人格の発達、子どもの保護、必要なサポートと配慮の提供という重要な義務にもかかわらず、理想的な環境を作り出すことができないことがあります (Polat より引用、2001)。
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それは個人に提供される機会に関するものですが、自分の足で立ち、自分のニーズを満たし、高いレベルの自尊心を持ち、満足した人格を持った人として成長することです。親密で意識的な親子 eyn の相互作用は自己概念に積極的に貢献します。これは、子供たちが親をロールモデルであり、共感できる個人であると見なしているためです。幼少期の最初の数年間の親の行動が、子どもの基本的な特徴の出現に非常に重要な役割を果たすという事実 (Gürsoy、Çoşkun、2006; Erkan、2011; Berk、2012、2013 によって引用)。親の子供に対する態度は、遺伝の要素と同じくらい価値があり、愛情を持ち、好奇心を許し、定期的に教育を受け、子供が自分自身の問題を克服できるようにする親に育てられた子供は、自分自身についての前向きな考えを育み、自分自身を有能に達した個人として認識する (Act. Güler、2009)。
特に思春期の個人の心理的発達において、内部で確立されるコミュニケーションと相互作用のレベル家族はとても大切だと考えられています。権威主義的な家族は一般に、青少年を子供のアイデンティティ全体として見ますが、民主主義的な家族の親は、青少年を子供のアイデンティティの全体として見ます。彼らは、青年を成長し、絶えず発達している個人として認識します。彼らは、思春期の個人の間違いや真実を、その人の責任と人間であることの結果として現れた現象として見ています（Act. Öncü、1992）。親が子供に対して権威主義的になるにつれて、子供に対して厳しい懲らしめや罰を与えることがあります。権威主義的なアプローチは、子供の自尊心を低下させ、不安で神経質な性格を形成するのにも効果的です。この種の行動により、子供たちは環境に依存し、自信を失い、薬物を使用し、うつ病や犯罪の概念に近づくことになります (Kuzgun による引用、2005)。
民主的な特徴を持つ家族を対象に実施された研究で、教育スタイルの肯定的な結果が明らかになりました。そのような家庭で育った青少年は学業でより成功し、ストレスに対処するのが難しくなく、環境に適応し、自尊心が高くなります。このタイプの育成では、なぜ自分の行動が間違っているのか、または受け入れられないのかを子供に説明します。この場合、その行動は子供に説明されます。 さまざまな形式の行動が代替案として提示されることが提案されています。罰が有益であるという事実に注意が払われます。この種の育成では、親という概念、そして家族とは一体何なのかが前面に出てくるとともに、思春期の個人は家族であるという概念の認識を獲得します。これらすべての結果として、青年は間違いを犯す可能性が十分にあることに気づき、新たな試みを行い、試練の中で自分のスキルを実現します。個人の自信が育ちます。この状況は、個人の自尊心の発達にプラスの影響を及ぼします (Act. Adams & Gerald、2003)、自尊心と自尊心を低下させます。なぜなら、自尊心は、子どもの考えが重要視され、子どもの言葉が耳を傾けられ、親からサポートを受けられる、つまり自分を価値ある人間であると認める環境で芽生えて初めて育まれるからです。子どもをありのままに受け入れ、子どもに協力的な態度を示し、子どもにやる気を起こさせる親は、子どもの自己定義を前向きにし、自尊心を育むのに役立ちます（Act. Yavuzer、1995）。自己概念に関する研究では、親の態度が民主的であると認識する生徒の自己概念レベル。過保護で無関心で権威主義を認識している親よりも、親のほうが高いレベルにあることが観察されています（カヤによる引用、1988）。特に、子どもに対する権威主義的で無関心な態度は、子どもの自己概念の発達に悪影響を及ぼし、子どもに対して常に批判的な態度を示すことは、自尊心の発達を妨げ、子どもに劣等感を抱かせることになります（モーガン法、 1984年）。親の子供に対する反発的な態度は、子供に自分自身を価値のないものとして認識させる(Geçtan法、1986年)。家族がどの個人の出身であるかに関係なく、これらの個人。彼らの社会的、経済的、感情的な進歩の支援と改善などの資金提供。 機能が備わっています。これらすべてを実現しようとしながら、家族は体系的な作業を示し、サブシステムと通信し、活発な施設の特徴を明らかにします（Gladding によって引用、2011 年）。家族全体の人々は、お互いに、そして家族全体と関係を持っています。このため、家族構成内外の人々の行動は、家族構成の構成員や家族構成全体に影響を及ぼします。子どもの要素をこの施設から切り離して保持し、それを家族とは切り離して理解しようとすることは不可能である（Gladding、2011 年引用）。これらすべての理由から、子供が感情的および社会的に適応できるかどうかを測定する際に、家族構成を背景に置いておくことはできません。その理由は、人間の動きに影響を与える要因が相互に関連しており、関連しているためです（Duru、2008）。民主的で適切な環境で育った子どもたちは、他の子どもたちと比べて、より活動的で起業家精神があり、創造的な考えを提唱でき、自分の考えを簡単に表現する能力があり、早い年齢で自制する能力があることが観察されています。 。逆に、厳しい命令にさらされたり、教育方法の矛盾や変化に遭遇して成長した子どもたちは、困難な状況で生きたり、攻撃的な行動を示したりするなど、さまざまな方法で自分の存在を押しつけようとすることが困難であることが観察されています。
自己概念に影響を与える要因を調査した研究の 1 つでは、次のことが観察されました。母親が子どもの行動をコントロールしていると認識すると、思春期の子どもの行動をコントロールする能力も高まりました。しかし、心理的コントロールは自己概念に悪影響を与えることが観察されています (Kındap et al. 2008 で引用)。
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