私たちは皆、コロナウイルスの流行により困難なプロセスを経験しています。私たちはここしばらく、これまでの人生で経験したことのない、これまでとは違うことをする方法を学んでいます。テクノロジーが私たちの教育生活に浸透しているこの時期、テクノロジーの中で生まれた子供たちでさえ、オンライン教育で困難を経験する可能性があります。しかし、生徒、教師、家族は遠隔学習に急速に適応しています。新しい状況に適応する能力には個人差がありますが、親として、このプロセスにおいてお子様を助けることができるよう、いくつかの提案をさせていただきます。
1.ルーチンを作る
子供に良い習慣を教えることが重要です。柔軟なルーチンを作成することで、あなたとあなたの子供は家族全員で対応できるように努めることができます。一日を予測可能なセクションに分割します。お子様が適切な時間に起きて服を着て学習の準備ができるように手助けしてください。また、お子様の年齢に応じた責任を与えるように注意してください。たとえば、誰もが自分のベッドを作ることができます。
2.テクノロジー機器を禁止しないでください
このプロセス中、電話、コンピューター、タブレットなどのテクノロジー機器をお子様に禁止しないでください。すでに家で退屈している子どもたちにとって、唯一の社交手段であるテクノロジー機器を禁止して権威を確立することは、さらに悪影響を与えるだろう。いずれにせよ、行動訓練において体系的かつルールを持って行わなければ賞罰法は機能しません。禁止するのではなく、時間制限を設けます。内容も確認してください。
3.学習に適した場所を選ぶ
お子様が学校の活動を行えるスペースを作りましょう。可能であれば部屋は彼のものにできますが、そうでない場合は部屋の隅が彼のものになります。ただし、あなたもお子様もこの領域を頻繁に変更しないように注意してください。静かで、気が散るものがなく、インターネット接続が良好であることを確認してください。このプロセス中、時々お子様を監督する必要があるかもしれません。なぜなら、コンピュータで講義を聞いている人は、しばらくすると気が散ってしまうかもしれませんが、これは子供だけでなく誰でも経験する可能性のある状況だからです。
>4.連絡を取り合ってください
多くの先生方 私たちは、主にオンライン プラットフォームやオンライン学習環境を通じて、生徒と定期的にコミュニケーションを取っています。教師が生徒に送信する宿題管理フォームを定期的に確認し、署名することもできます。お子様が宿題をしないときは、遠慮せずに先生に連絡してください。
5.学習を奨励する
通常、子供たちは親がフルタイムの教師や教育およびコンテンツの専門家であることを期待していません。サポートと励ましを与えて、子供たちに自分の役割を果たしてもらいましょう。
6.お子様をサポートし、レッスンの準備をするために質問をしてください。
午前中:
* 今日はどのようなレッスン / 科目がありますか?
* 試験がありますか?
* 時間をどのように過ごしますか?
* 必要なリソースは何ですか?
* 何かお手伝いできることはありますか? ?
一日の終わりに:
* 今日は何を学びましたか?
* 何を発見しましたか?難しかったことは何ですか?
* 明日をより良くするために何ができますか?
7.お子様と一緒に時間を過ごしましょう
思春期や青年期にあるお子様は、この時期にあなたと一緒に時間を過ごしたがらず、部屋から出なかったり、一日中あなたと話をしたりしないかもしれません。確かに、彼らは一人になる必要があるかもしれませんが、あなたとの関係を強化するための措置を躊躇しないでください。彼の興味を見つけて、一緒に映画を見たり、ゲームをしたりして、良い思い出を作りましょう。
8.賞罰ではなく
冒頭でも述べたように、賞罰は行動形成に有効な手法ですが、実際に実践するのは非常に難しいです。これにより、お子様はあなたが望んでいる行動を身につけず、代わりに別の行動を身につけてしまう可能性があります（たとえば、宿題をしないときに子どもを罰すると、子どもは次回宿題をやったかのように振る舞う可能性があります）。子どものポジティブな行動を強調すると（強化を参照）、子どもはあなたが望む行動をとる可能性が高くなります。
9.レッスンが勉強ではない場合
Oz コントロール: 自分自身をコントロールしようとする個人の努力として定義され、セルフコントロールは、個人が社会環境に適応し、その状況の中で自分自身を変え、自分が置かれている状況に適応する能力として定義されます。
自制心は学習するものですが、脳の機能でもあります。したがって、生物学的インパルス制御の問題が知られていない場合、それは自然に発症します。しかし、親や環境の介入や不適切な態度により、子どもは自分自身をコントロールすることが困難になる場合があります。子供にいつ何をすべきかをルールとして教えることと、しなければならないときに何をしなければならないかを思い出させることには違いがあります。子どものしつけの目的は、非破壊的な方法でルールを教えることです。ルールを学び、ルールを設定するとご褒美が与えられ、ルールに従うよう奨励される子どもたちは、ルールを頻繁に思い出させる必要はありません。ただし、子供たちには常にルールに従うよう奨励する必要があります。つまり、ルールとしてやっているという事実を「どうせやっておけばよかった」という考えで無視してはいけないのです。親は、子どもが従うルールや適切な行動には関心がなく、子どもの不適切で違法な行動を過度に気にすることがあります。彼らはそのルールを常に思い出さなければならないと感じています。彼らは常に子供たちに自分たちがしなければならない仕事を思い出させます。子供は仕事を先延ばしにし、やらないことに抵抗します。この対話は通常、叱責と喧嘩で終わります。これは子どもにとっても親にとっても好ましくない結果であり、問題の永続的な解決策にはなりません。実際、それは既存の問題を悪化させ、親子関係の質を悪化させます。さらに、自分の責任と何をすべきかを常に思い出させられる子供たちは、決して責任を取ることができず、自分の責任に関して自分をコントロールすることもできません。これらの子供たちは、権威者（大人、母親、父親、教師など）がいる場合にのみ適切に行動できます。実際、一部の大人が自分をより簡単に扱い、より寛容であることに気づくと、その人の存在にもかかわらず、制御不能な行動を示す可能性があります。例えば、自分の担任のルールを守って問題を起こさない子どもが、他の分校の先生の授業では暴走する可能性があります。同じ� 父親がいるときは落ち着いている子供でも、父親がいないと母親に対してさらに相容れない、落ち着きのない行動を示す可能性があります。
国として、私たちは次のように考えています。困難なプロセスを経ますが、子供たちはこのプロセスをより困難に経験します。 思春期および青年期の子供たちは、この発達期の社会環境のおかげで自分の存在を証明しますが、この発達期では社会環境のせいで自分自身を成長させることができません。分離。したがって、この異常なプロセスの間、子供たちがすべてをうまく管理することを期待するのは現実的ではありません。
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