思春期は過渡期であり、そこには葛藤がつきものです。人類に与えられた二度目のチャンスである思春期は、人格が形成され、残りの人生に向けて重要な一歩を踏み出す重要な時期です。思春期とは、何よりも自分自身に疑問を抱く時期です。これは、基本的な肉体的および精神的な変化が起こる重要な段階であり、これらの変化はその人の残りの人生を導くことになります。思春期には大きな身体的変化が起こり、これらの身体的変化に続いて心理的、社会的変化が起こります。思春期は思春期の兆候から始まります。思春期に達するということは、生殖能力を獲得することを意味します。思春期の若者の体には急激な変化が起こり、身長や体格が変化し、精神構造や興味の発達が起こり、男女ともに生理的な性的発達が完了します。急速かつ大きな変化が起こるこの時期、青少年は変化に適応するのが難しいかもしれません。この状況は大人によって不服従や反抗として評価されます。
青少年はどの時期でも大人とのコミュニケーションの困難を経験します。今日に至るまで、思春期については多くのことが言われてきました。思春期に関する情報は、13 世紀以降の西洋の情報源で見つけることができます。実際、何千年も前に、アリストテレスは、若者の絶え間なく変化し、すべてを欲しがり、不注意な特性に注目しました。ソクラテスの墓石に若者たちが年長者に対する無礼な態度や残虐さを批判する書き込みをしたことが多くの本に書かれている。いつの時代も、大人たちは自分たちの青春時代を忘れ、若者の行動を批判してきました。言い換えれば、「私たちの時代の若者はこんな感じだったのか」という言葉は今日に限った言葉ではなく、何千年も前から大人が若者に向けて訴えてきたものなのです。
幼少期と青年期有名な思想家であり教育者であるルソーが 1782 年に出版した著書『エミール』で初めて説明され、その著作の中で考察されました。この本から 130 年後、ホールは思春期に関する最初の科学的著作を書きました。ホールの『思春期』というタイトルの 2 巻から成る本は、ダーウィンの理論に影響を受けました。彼は、各人はそれぞれの人生において、原始時代から文明に至るまで人類が通過する段階を通過すると主張しました。だから野蛮な存在になれ その子供は後に文明化され、現代人になります。ホールによれば、人格は思春期に形成され始め、青年期に人類の一員として生まれ変わるという。ホールは、この時代が大きな混乱と嵐の時代であったことを最初に強調した。
ジョン ロックは、先天的要因と並んで環境要因が世界の中で非常に重要であると強調した。子供の人格形成。 1925年、行動主義学校の影響力が増大していたとき、ワトソンは、もし健康な子供を授けられれば、商人、芸術家、医者、物乞い、殺人者になれると主張した。ワトソン氏によると、環境要因は人格形成において非常に重要でした。その後、ワトソンとロックの影響で、心理学者の注目は幼児期と家族が子供に与える影響に向けられるようになりました。さらに、S. フロイトによって開拓された精神分析は、初期段階の子供に焦点を当て、幼児期の重要性を強調しました。これらの理由から、思春期は長年無視されてきました。
その後行われた研究により、思春期の重要性が明らかになりました。たとえば、ブロンソンと彼の同僚は、テストを適用することで 1 歳から 16 歳までの子供の行動を決定し、これらの子供たちは 30 歳になったときに同じテストを受けたところ、以前に決定された特性が成人になっても継続することが判明しました。(1966)研究では、若い性格が後の年齢の性格にどれだけ似ているかが議論されています。
この問題を再び議題に持ち込んだのは、S. フロイトの娘、アンナ フロイトです。思春期の時期に合わせて、それにふさわしい重要性を与えました。 1958年の論文で彼は、「私は22年間の空白を経て、思春期というテーマを扱っている。この時期に思春期に関するいくつかの研究が行われたが、思春期の研究に関しては、状況は思わしくないようだ」と述べた。分析的な文脈で。」 「特に幼児期に行われた研究と比較すると、思春期は継子のように扱われていると言えます。」この言葉の後、思春期に関する研究が増加し、さまざまな科学者によって思春期について詳しく研究されるようになりました。
アンナ フロイトによると、幼少期は 思春期に経験したすべての葛藤は、思春期に甦ります。たとえば、幼児期に経験した依存症。思春期には、依存と自立の間で揺れ動きます。時にはティーンエイジャーは赤ん坊のように振る舞い、責任を負いたくないこともあれば、時には自分が大人になったことを皆に証明しようとすることもあります。 A. フロイトは、このティーンエイジャーの動揺を普通のこととして受け入れ、このアンビヴァレンスは正常な内面的発達に対する適応プロセスであると述べました。
マスターソンは、長年にわたって青少年と協力し、多くの指導を行ってきました。このテーマに関する研究では、成人と青少年の結果を調査し、人格構造の間にはいくつかの違いがあると述べました (1958) これらの違いは次のとおりです。大人は潜在意識の衝動を抑えることができていますが、青年はまだこの能力を完全に獲得していません。大人とは、ある価値判断を見つけてそれを採用した人ですが、青年は自分に合う価値判断を探し求め、迷いを経験しています。大人は働き、自分で収入を稼ぎ、全責任を負う能力がありますが、青少年は感情的および経済的に両親に依存しています。
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