学校は、社会、秩序、制度に適した世代を育成するために、知識を生産し、教育を提供するために存在する機関です。学校での教育はシステム化されています。すべての子供に同じ教育が与えられます。子どもはひとりひとり異なりますが、どの子どもにも受けられる教育は同じです。受けた教育の結果として、個人は社会内で教育を受けた人、より教育を受けた人、または教育を受けていない人に分類されます。このため、親は子供たちがより質の高い教育を受けられるよう指導することを好みます。より優秀で知識豊富な教師とより革新的な学校環境は、教育の条件をより良くします。これらの条件を満たしていることに加えて、見落とされている、強調する必要がある状況が常に存在します。子どもの自然な遊びたいという欲求を強化し、それを教育制度に組み込むことは、学習意欲を高める重要な実践です。
学校や学校環境、標準化された教育制度に対する子どもの適応を評価する必要があります。優先事項として。教育システム全体を個人に適応させるのは非常に難しい場合があります。したがって、子供の学校や教育制度への適応を確実にすることができます。この適応プロセスを正しく健全に実行すると、迅速で肯定的な結果が得られます。教育者と子供の親の教育に対するアプローチは、この適応プロセスの機能に影響を与えます。 2歳から12歳までの子どもの年齢を第1、第2幼児期と呼び、ゲームをすることで大きな喜びや満足感を得る時期と考えられます。子どもたちと一緒にゲームをすることは、子どもたちの想像力を育むだけでなく、教育システムを楽しくすることにもなります。遊びと同じように、教育も子どもの生活の中に組み込まれるべきです。教育が実施されている間、遊びに関連した棚卸しを使用することは、子どもが教育に確実に適応できるようにするための要素となります。ゲームを通じて子供たちを教育すると、子供たちは学校に適応できるだけでなく、学習意欲も高まります。遊びを通して学ぶ教育では、子どもたちの認識はより明確になり、処理しやすくなります。
このように、子供は教育を学校環境に限定せず、生活のあらゆる部分に適応させ始めます。したがって、学校は教育を受けるために来る場所です。 希望の場所として、子どもたちが大好きな環境になります。このように、教育訓練の内容がどんなに標準化されても、子どもたちの認識や学習意欲はさらに高まっていきます。子どもたちは、ゲームを通じてコミュニケーションをとれる教育者を愛し、理想化し始めます。こうして学校は人々が学びたいという意欲を生み出す学術機関となるのです。子どもたちは制度に沿った画一的な教育や学校本位の教育を受けるため、学んだことは短期間で忘れてしまいます。しかし、ゲームを通じて行われる適応的で対話的な教育は、子どもたちの学習意欲を生み出します。学びたいと願う子どもは、人生のあらゆる側面を違った視点から見ることを学びます。研究と学習を愛する人材を育てる学校では、時間と労力がフィードバックとして変換されます。
その結果、遊びを通じて教育に適応する教育は、子どもたちの学習スキルを高め、生産性を高めます。遊びは子供の性質の中にあります。標準化された教育では、子供たちは教育を受けただけの個人になります。ゲームに彩られた教育の中で、子どもたちは学びたい、教育を受けたいという力を持った人間として成長します。
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