学校への帰属意識とは、学校内の他の個人からどの程度承認され、尊重され、含まれ、サポートされているかに関する、個々の生徒の主観的な感情です。帰属意識とは、学校での生徒の友人や教師との統合（または結束）のレベルを指します。研究によると、帰属意識の継続性は、社会的、心理的、学業の調和につながる学校環境で実現できることがわかっています。
学校への帰属意識はすべての年齢層において重要ですが、特に重要です。思春期の間、それは非常に重要です。なぜなら、ハムとフェアクロスが指摘しているように、個人がコミュニティに属していると感じると、自分が重要であると感じ、他のコミュニティのメンバーを信頼できるからです。帰属意識によって育まれるこの信頼感は、日常の社会生活と学校生活の両方において、思春期に特に重要です。帰属意識は、うつ病や生徒の危険な行動などの心理社会的なマイナスの影響の発生に対する緩衝材および保護要因となり得ます。例えば;帰属意識が広まっている学校では、うつ病、社会的拒絶、学校問題が減少し、楽観主義のレベルが高まることが確認されています。さらに、青少年が学校内の他の人々に気を配られ、学校の一員であると感じると、薬物使用や暴力に訴えるなどの望ましくない行動を起こす傾向が少なくなります。帰属意識の欠如。それは社会的孤立、疎外感、孤独感につながる可能性があります。一方で、学校への帰属意識とモチベーション、学業の成功と自己効力感の間には正の関係があることが多くの研究で明らかになってきています。学校では、生徒は仲間から受け入れられ、愛され、尊敬されることを望んでいます。友達に愛されず、受け入れられなかった生徒は、不幸で孤独を感じるでしょう。ヤブザー氏は、子どもの拒絶や仲間からの嘲笑は、子どもの自尊心や自信に大きな打撃を与える可能性があると述べた。バウワーズ博士の研究では、仲間から拒絶された子どもたちは、学校中退、アルコール依存症、不完全雇用、結婚の失敗などの心理的および社会的問題に苦しんでいることが判明した。 リスクが高いことも判明しています。レナードによれば、仲間関係を築くことができない学生は、少年非行に巻き込まれやすく、大人になってから不健康で不幸な生活を送り、感情的な問題を経験し、自殺未遂をする傾向があるという。しかし、他の人から敬意を持って扱われた生徒は、学校でより幸せになり、自分の経験により満足し、目標を達成するためにより熱心に努力します。
つながり、所属感、受け入れられるという感覚は、感情の 1 つです。最も基本的なニーズ、特に小児期と青年期に。教師と仲間との積極的な交流は、生徒の学校への帰属意識に貢献します。例えば;パーデュー、マンゼスケ、エステルは研究で、仲間関係の質、友人から受けるサポート、友人に対する攻撃的な行動が学校への取り組みと関連していることを発見した。オズデミール、セズギン、シリン、カリプ、エルカン（2010）は、研究の結果、生徒たちの学校への帰属意識とつながりの感覚が、学校に対する自信と積極的な仲間との交流を高めることを発見しました。多くの時間を学校で過ごす生徒は、学校への帰属意識やお互いへの献身的な感情を育み、学校でより幸せで、より平和で、より安全であると感じます。さらに、これらの変数は生徒の学問的、社会的、心理的発達において非常に重要な役割を果たしています。
この情報に基づいて、学校では生徒の感覚を向上させるための措置を講じるべきであると言えます。学校に所属している。この点で、学校の物理的な構造と設備の面で改善することができます。さらに、学校で開催される社会的および文化的イベントの数と質を高めることは、生徒が学校への帰属意識を高めることに貢献できます。また、学校の指導機関と連携し、教師や友人とのコミュニケーションに問題を抱えている生徒を認識し、その問題を解決するための研究を行うこともできます。したがって、これらの生徒の教師や友達に対する忠誠心を高めることができます。
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