モンテッソーリ教育アプローチの創始者はマリア モンテッソーリです。マリア・モンテッソーリは1870年にイタリアで生まれました。彼女は 1896 年にローマ大学医学部を卒業し、初の女性医師となりました。彼は個人的な研究で「子供たちがどのように学ぶか」を分析しました。これらの研究の後、彼は心理学と哲学の分野に興味を持ち、1904 年に人類学の教授になりました。
モンテッソーリ教育の主な目的は次のとおりです。子どもが自立できるようにするため。モンテッソーリは、個人は自立している限り、自分の可能性を明らかにすると主張します。子どもにとって適切な環境を設計することによって。子どもたちが試行錯誤しながら環境を探索できるようにすることで、情報にアクセスできるようになります。子どもたちは、自分に最適な学習方法を見つけることができます。提供されたツールを使用して情報にアクセスすることを目的としています。子どもたちが思い通りに動けるようにすることで、創造力、自信、問題解決力などのスキルが育まれます。
教育の基礎は「吸収心の原理」です。吸収する心の原理。子どもの精神活動を明らかにすることを目的としています。精神活動を明らかにする強制はなく、計画された教えや同様の教えもありません。子供の発達は、子供に適切な環境と、探求するために特別に設計された教材を与えることでサポートされます。
教育の対象となるのは、2 歳半から 6 歳までの子供です。モンテッソーリのクラスでは、さまざまな年齢層の子供たちが一緒に教育を受けます。教室にいる幼い子供たち。教材の使い方などについては、年長児からのサポートを受けています。友人から得た情報はより永続的なものとなるため、友人関係とコミュニケーションを強化することを目的としています。
すべてのクラスで同じ教材が使用され、各教材は教室に 1 つだけあります。友達が子供が使いたい教材を持っている場合。友人が仕事を終えて自分の番が来るのを待っているとき。子どもたちは、他人の権利を尊重し、忍耐強くいることを学びます。
教材は、子どもたちの身体的ニーズに合わせて特別に設計されています。身長に合わせたハンガー、椅子、洗面台、蛇口、テーブルがございます。 クタ。子どもたちが使う素材はおもちゃではなく、大人が日常生活で使っている本物の素材で作られています。これらの素材はすべて、子供たちが使いやすいように設計されており、子供たちが持ち運べる重さと形状になっています。
これらの素材は、子供たちが外の世界を探索する際の安全性と制御性を確保できるように設計されています。その用途は単純なものから複雑なものまで多岐にわたります。これらを自分で発見することで、子供たちは間違いを犯したときに害を受けることなく、自分の間違いに気づき、規制することができます。これらの資料は 3 段階のプレゼンテーションとして設計されています。これらの段階は、認識、理解、使用です。
モンテッソーリ教育における教師の役割。観察と指導を提供します。それは子どもたちの行動を促すように作用します。教材の使い方についての情報を子供たちに提供し、子供たちが自分自身を発見できるようにします。子どもたちの関係を観察し、コミュニケーションを強化します。
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