子供の望ましくない行動は、注意を引きたいという欲求や願望から生じる場合があります。子どもは、大人の注意を引く最善の方法は、大人が認めない行動をすることだと学びます。
一方、子どもの不適切な行動は、多くの場合、それを超えた環境要因の結果です。子供のコントロール。したがって、望ましくない動作を引き起こす外部要因を考慮する必要があります。子供の行動が外部要因によって引き起こされている場合は、環境条件を調整する必要があります。環境条件を規制することが常に可能であるとは限りません。この場合、教師は子供がストレスにさらされていることを理解し、別の対処方法を見つけるよう手助けする必要があります。
* 効果的な環境要因:
物理的環境:物理的環境は子供を励ましたり、落胆させたりします。たとえば、広い教室では教室中を走り回りたいという衝動が生じます。使用する教材を高い棚に置くと、子供は教師に依存するようになります。活動が行われる地域での混乱は、破壊的な行動や攻撃性を引き起こします。列に並んで待ったり、近づきすぎたりすると、押すなどの攻撃的な行動が発生します。
子供の発達レベルに不適切な期待:発達の各段階には、独自の特性、ニーズ、および行動。期待レベルが高かろうが低かろうが、失望したり退屈したりします。期待は子供の能力に応じたものでなければなりません。期待や環境が子供の年齢に適していない場合、望ましくない行動が発生します。
一貫性のないメッセージ:同じ行動に対して、異なる時点で異なる反応が示される場合があります。この場合、子供は何が受け入れられ、何が受け入れられないかを理解できません。家庭で許容される行動と学校で許容される行動の間に矛盾が生じる場合があります。望ましくない行動を変えるには、一貫した行動が必要です。
刺激に対する過剰な敏感さ: 多くの子供は刺激的な環境で成長しますが、色、音、活動レベル、動きが極端に敏感になる場合もあります。疲れるし、息が詰まる。 。過度に活動的な子供は、環境に刺激が多すぎるため、落ち着くことが困難であったり、攻撃的で破壊的な行動を示したり、活動に集中することが困難な場合があります。この場合、子供を教室内の落ち着く場所に連れて行ったり、子供が刺激の影響を受けにくいように教室内の座る場所を変えたりするなど、解決策が見つかるかもしれません。
* 教師が変えることができない環境要因
健康上の問題: 健康は行動に重大な影響を与えます。子どもは大人ほど気分が悪いということを上手に表現できません。病気の場合、望ましくない、または予期せぬ行動を示すことがあります。
アレルギー:一部の子供の行動は、食物または環境アレルギーの影響を受ける可能性があります。その結果、子供は過度に活動的になったり、機嫌が悪くなったり、集中力の持続時間が短くなる可能性があります。
栄養不足:行動は食習慣にも影響されます。お腹を空かせて学校に来る子供は、疲れていて、不機嫌で、傷つきやすく、敏感になっている可能性があります。
感覚の問題:視覚や聴覚の問題によって行動が引き起こされることもあります。視覚に問題がある子供は、不安で不器用な態度をとり、指示に従うのが難しいことがあります。同様に、聴覚に障害のある子供は、大声を出したり、気が散ったり、過度に活動的または破壊的な行動を示したり、不適切な行動を示すことがあります。 （離婚、両親間の頻繁な口論、経済的問題、兄弟の誕生、新居への引っ越し、家族の一人が常に外出している）
望ましくない行動は子どもによって異なります。子どもが不適切な行動をとる理由はさまざまです。 は。子どもがその行動を意識的かつ自発的に行っていると判断する前に、その行動に影響を与える他の要因を慎重に検討する必要があります。
問題行動が変えることのできない状況（離婚など）から生じている場合、子どもは次のようにすべきです。この状況に対処するスキルを身につけるのに役立ちます。
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