子どもたちは、学校に通い始めたときに、そのプロセスに適応したり、特定の制度に従うことが難しい場合があります。また、学習の過程は人それぞれ異なりますが、子どもも一人の人間であることを忘れてはいけません。ただし、読んでいる途中で文字を見逃してしまった場合、文字を追加したり削除した場合、曜日や時間を覚えるのが難しい場合、読んでいる内容を理解したり説明するのが難しい場合、左右を間違えて理解しにくい場合は、指示を与えるときは、頭の中に疑問符を持ち、小さな観察をする必要があります。授業の初めに座っているのが難しい、宿題を一人でやるのが難しい、時間を管理できない、始めた仕事をやり遂げることができない、新しい友達を作りたくない、グループワークを避けるなどの行動が、将来そのような状況に追加される可能性があります。私たちが家族からよく聞く古典的な文章があります。 「彼はやろうと思えばできる、やりたくない！」、「彼は頭が良いけど働かない、働けばできる！」、「彼は興味のあることで大成功する」 「でも、本を読んだり勉強したりすることになると、ケンカしてしまうんです。」、「彼は自分を犠牲にしないし、頑張れば大成功するでしょう。そうですね…」、「ああ、この子には何かがある」 、でも、それがわかりません。」このような状況をさまざまな視点から見ることで、家族は状況を理解することができ、子供も理解されていると感じることができます。ちょっと待ってください、週末にイベントがあり、そのイベントはバレーボールをすることに関するものです。あなたはバレーボールが得意だと思いませんか、行きたいですか？ 「あなたにはできる、あなたは賢い、できない、何をしているの？」といつもあなたを励ましてくれる友人のグループがいますが、あなたはその課題に着手することができません。周囲の人たちに対するあなたの態度、そして自分自身の中での感情や考えはどのようなものですか?
そのような状況に遭遇したとき、専門家である私たちが最初に思い浮かぶのは、本来のパフォーマンスを発揮するのは難しいのではないかということです。認知領域における一貫性の欠如やパフォーマンスの低下はありますか?先ほど述べたような問題を抱えている場合は、どれだけ勉強時間を増やしても、誰と仕事をしても、学力の勉強が進まない可能性があります。まず、学力に直接影響する認知領域が期待通りのパフォーマンスを発揮しなければなりません。学習が十分に行われるためには、認知領域（計画、注意、 光、同時性）は、経年パフォーマンスと相互に一貫したパフォーマンスを示さなければなりません。認知領域で支援が必要な子どもたちは、学校の授業で勉強するのではなく、学校の授業の勉強だけでなく、支援が必要な領域への介入にも取り組むことが重要です。このような状況では、認知システムのスクリーニングが家族から話を聞き出すことによって解釈されるときに、私たちが遭遇する - 私たちが言及したすべての困難を経験する必要があるわけではありません。これは、教育的、神経学的、心理学的診断を下し、子供たちがなぜこれらの行動をするのか、あるいはできないのかを明らかにする上で、専門家や家族である私たちに強力なデータを提供します。この評価の目的は、問題の根本的な原因を見つけて介入し、子供が自分のパフォーマンスを発揮できるようにすることです。これは、子供たちの学習に関する認知スキルを明らかにしながら、子供たちの長所と短所を改善する必要がある領域を決定するための重要な評価ツールでもあります。子どもはその分野で困難を抱えているために何かをしたくないかもしれないことを忘れないでください。また、親や教育者がなぜ子どもがそれについて何かできないのかを理解できなければ、子どもにかかるプレッシャーが不安や不安を引き起こす可能性があります。トラウマ。このような場合、子どもが学業や社会生活において最大限のパフォーマンスを発揮できるように子どもの認知システムを評価し、その結果問題を抱えている領域に認知的介入を適用することで、親子の生活の質が向上します。
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