ボラット氏は、著書や講演の中で報酬と罰のシステムに関する多くの研究を取り上げており、これらの研究結果によると、子供たちは報酬がより多くの注目を集め、時間を無駄にしているが、報酬が与えられるとすぐに、報酬が取り除かれると、その人はその行動を二度としなくなります、なぜなら子供はそもそも教えようとした行動を受け入れないからです、彼は自分の目的を果たすためではなく、報酬のためにそれをしたのです。しばらくすると、子供は、報酬がなければ獲得した行動も存在しないというメカニズムを発達させます。研究によると、報酬は既存のモチベーションを低下させ、人々が前向きな態度を身につけるのを妨げることが示されています。人が自分の意志で仕事、課題、または行動を実行する場合、その内的動機はその人を助けます。このような人は、健全な発達と学習のプロセスを持ち、内的動機が向上している人と言えます。この課題、仕事、または行動は、外部制御メカニズムを介した刺激によって引き起こされ、この状況は外部の動機を改善し、人を望ましくない行動に導きます。同様に、個人の報酬システムなどの制御メカニズム（評価、監督、監視、締め切り/納品日、目標設定、競争と競争）が機能すれば、子供は仕事をすることになりますが、この状況がそれを行う人を制御するため、仕事の量は減少します。子どもの内的動機、つまりその仕事をする熱意。同様に、内的動機を持つ個人とは、価値判断を持ち、より高いレベルの成功を収め、意欲が高く、自発的に人を助けることができ、人為的な愛から離れ、創造性を発達させた個人であると言えます。
調査によると、最も多くのご褒美を与える教師と最も多く罰を与える教師は同じであることが観察されています。報酬と罰という言葉は、私たちの頭の中では異なる概念として認識されていますが、実際には同じ意味を持っています。どちらも条件を与えることで個人をコントロールします。この状況の例を挙げると、「宿題をやればコンピュータで遊んでもいい」という文はご褒美として認識されますが、「宿題をしないとコンピュータで遊べません」という文はご褒美として認識されます。子供による罰。どちらにも条件があり、子供はコンピューターゲームを罰またはご褒美としてのツールとして見ることで、通常は自分の責任である宿題をするようになります。 は。研究によると、報酬が与えられると人のドーパミンレベルが上昇しますが、報酬が与えられないとドーパミンレベルが通常よりも低下し、人の中に痛みの感覚が反響します。研究の結果、報酬を受けられないことで苦痛を感じることは、実際には罰であることが判明しました。
ボラットの研究の結果、非倫理的な行動は次のような場合によく見られることがわかりました。人は報酬を得ることを目的として行動します。報酬がある場合、人は何が正しいか、倫理的であるかではなく、最短距離で報酬に到達しようとします。このような状況は、子供たちに学校の友達との競争心を引き起こし、敵意を助長する可能性があります。子どもと学校の概念を倫理原則によって評価すると、ごほうびや通知表の成績評価システムの概念もまた、子どもを不正行為のシステムに導くものであると言えます。実際、子供たちは自分の価値や責任のためではなく、自分が受け取るであろう成績のため、家族のため、教師のため、あるいは罰を恐れる外部動機の結果として良い成績を追い求めます。そうなるためには、子供や自分自身の行動ではなく、自分自身の考え方を変える必要があることをまず受け入れる必要があります。私たちは子供たちを若くて経験の浅い人間として見るのではなく、責任ある個人として見る必要があります。家庭や学校で子どもがこの世界に受け入れられれば受け入れられるほど、自分が自信を持ち、一貫性があり、成功し、自尊心のある人間であると認識するようになります。子どもに価値を与える最善の方法は、家族がまず子どもに期待される行動をすること、つまり、子どもに見てもらいたい行動を手本にすることです。ボラットが開発した PİDE (視点、ニーズ、感情、共感) アプローチでは、直接的な条件で子どもの行動を変えるのではなく、子どもと 1 対 1 の関係を確立し、目標を達成することが重要であることが強調されています。問題の原因を特定し、解決策を導き出します。正しいコミュニケーションを確立する方法は次のように要約できます。子どもの行動の原因が子どもにあるかもしれないことを受け入れ、その理由を理解し、子どもの気持ちを理解し、子どもの立場に立って解決策を見つけることです。子どもの発達に向けて取り組む 知識と実績を持つことは、行動と学習の面で私たちをよりポジティブな方向に導きます。大人が自分のできる仕事を愛するのと同じように、子供もそれができるという感覚によって、喜びに満ちた責任を引き受ける必要性が満たされます。言い換えれば、子どもの成功レベルと責任のレベルを高めたいのであれば、まず第一に、子どもの発達に適した、達成可能な困難を伴う課題を与える必要があります。時々、子供たちは親の命令に従うことに飽きてしまいます。彼の行動の理由は理解できないかもしれない。このような場合、家庭や学校には一定の秩序があり、その秩序には一貫した行動、規則、習慣が伴わなければならず、問題が明らかになった後に問題解決を図る必要があります。
最後に、私たち大人も、日々の生活の中で自分の行動を変える必要があり、さまざまな出会いの中で、子どもたちに変えてほしい、伸ばしてほしい態度や行動があるかもしれません。重要なのは、これらの行動がどのように利益となるかです。子どもがこれらの行動を身につけることに条件を付けるのではなく、敬意、愛情、信頼の関係によって正しく一貫した人間関係を築くことができます。私たちの未来である子供たちに褒美を与えなければ、彼らは安全な大人になることができます。
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