まず第一に、子供は大人が若いという意味ではなく、状況によっては私たちが思っているのとは異なる解釈をする可能性があることを心に留めておく必要があります。彼らは家族環境の中で、遭遇する出来事や状況に直面して、どのように反応し、何を感じ、さらには何を言えばよいのかを学びます。この学習が行われる最初の環境である家庭は、子どもにとって非常に重要なモデルです。親は子供に適切な環境を提供し、正しい行動で子供の発達プロセスをサポートする必要があります。時々、子どもの望ましくない行動パターンに遭遇することがあります。このような場合、この行動を引き起こす要因と行動の結果を特定した後、その行動の頻度、その強度、およびそれが発生する環境などの情報を取得する必要があります。覚えて;ある行動が行為障害と呼ばれるためには、少なくとも 2 つの異なる環境でその行動が示されることが予想されます。行動障害は子どもの主観的な生活と大きく関係しています。その行動が起こる環境においてその行動がどのような機能を果たすかについて、子供と一緒に評価を行う必要があります。これらの機能。それは、注意を引くこと、物を手に入れること、責任を回避すること、または感覚刺激の必要性を満たすことを目的としている場合があります。それでは、それらを 1 つずつ調べてみましょう。
-注意、注意：子供は、親や周囲の人の注意を引くために、叫ぶ、飛び跳ねる、踏み鳴らす、泣くなどの問題行動を示すことがあります。このような状況に遭遇したとき、私たちはまず子どもの「社会的利益とニーズ」が満たされているかどうかを確認しなければなりません。子どもが家族から承認を得られなかったり、子どもの積極的な行動が評価されなかったり、十分な注意が払われなかったり、特別な時間が子どもに割り当てられなかったりすると、子どもは自分の存在を証明するためにそのような消極的な方法に訴える可能性があります。環境。行動にラベルを付けるのではなく、その行動が環境の中でどのような機能を果たしているのかを理解することが非常に重要です。
- 物を手に入れる: どの子供でも、泣いたり、物やおもちゃを無理やり要求したり、何らかの方法で要求したりすることがあります。欲しい物やおもちゃを手に入れるために開発した行動。このような場合、子供が物を手に入れるために問題行動を起こしたと考えると、子供はその物を欲しがります。 自分の行動を表現し発言する能力があるかどうかが評価されるべきです。もしかしたら、子供はそのオブジェクトを取得する方法を実際には知らないかもしれません。あるいは、そのようにして欲しいと思ったときにすでにそのオブジェクトを取得しているかもしれません。
-責任回避: 宿題を避ける、学校に行きたくない、義務を果たさないなど、責任を回避するために示される問題行動が状況によって観察されます。このような場合、その行動が文脈の中でどのような機能を果たしているかを検討する必要があります。
-刺激の欲求を満たす: すべての子供は、環境を探索して意味を理解するために、物体に触れなければなりません。世界の。このようにして、オブジェクトごとにスキーマを作成できます。しかし、場合によっては、この欲求が子供から奪われたり、子供に害を及ぼすという考えから物との接触が妨げられたりする過保護な家庭で育った場合、子供は別の行動でこの欲求を満たす傾向があるかもしれません。 、場合によっては、これが望ましくない動作に伴う場合もあります。このような場合、彼は可能な限り連絡を受け、自分自身を再構築する機会を与えられるべきです。
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