教育は誕生から家族で始まり、子供が 3 歳に達するまで、その年齢以降も幼稚園で家族で受けた教育、規則、成果を継続します。幼稚園は、社会の一定のルールを遵守することを条件に、3 ～ 6 歳の子どもたちが家に次いで自分たちのカラフルな世界を最も自由に表現できる場所です。幼稚園の主な目的は、子供たちを小学校に入学させることですが、子供たちが学び、探求し、責任を負い、「私」ではなく「私たち」と言い、本来の才能や創造性を明らかにするのを助ける場所でもあります。子どもたちは、最も美しいゲームでカラフルな世界を明らかにします。こうした場所で、子どもたちは仲間と交流し、グループゲームをし、責任を負い、分かち合い、自分の権利を守り、他人の権利を尊重し、妥協することを学びます。自分のニーズに対応することを学び、食事や靴紐を結ぶなどの責任を獲得し、これらの活動が成長を大きくサポートします。幼稚園は子供たちにとって刺激的な施設であり、子供たちは自分自身の表現や、教室や友達の環境での表現などの言語スキルを大幅に向上させます。
幼稚園の子供たちは、言語をより正確に使用すること、色、形、言語の習得を学びます。第二言語、職業。子どもたちは、国、国旗、絵画、音楽などの芸術的、身体的な活動やゲームを含むさまざまな活動に参加しており、これらの種類の活動は身体的、認知的、心理的発達に大きく貢献します。
幼稚園のもう 1 つの特徴は、この年齢の教師がいるということです。幼稚園は、子どもの心理的および発達上の問題を早期に発見し、子どものニーズを理解し、子どもの発達レベルを把握し、教育的形成を行い、心理的なアドバイスを受けることができるカウンセラーとともに解決できる場所です。ガイダンス。幼稚園の入園開始年齢は、一般的に3歳、3歳～5歳くらいです。この年齢になると、子供たちは親から離れることに徐々に慣れ、友達とより多くの時間を過ごし始めます。一部の子供たちは親から離れることが困難であり、幼稚園はそのような子供たちを社会に統合し、友達と交流させるのに役立ちます。
幼稚園児の最初の教育 子どもが就学前教育を受ける準備ができているかどうか、また学校教育を受ける準備ができているかどうかを判断する基準はいくつかありますが、この記事では、就学前の子どもの発達過程と愛着理論についての情報を提供し、子どもが就学前教育を受ける準備ができているかどうかについての情報を提供します。
幼稚園を選ぶときに考慮すべきこと
適切な教師を選ぶ:
多くの研究教育を早く始めれば始めるほど、その後の学問生活、社会生活、社会貢献において進取的かつ積極的になることが示されており、意欲も生まれるだろうと彼は主張する。 (Eser、2010; Şahin、2010; Tezcan、2011、Kıldan、2012)。したがって、これらの年齢における教育と教育の質は非常に重要です。人生の最初の数年間が人々の認知、行動、感情の発達に決定的な役割を果たしているという事実は、就学前教育の教師が子供たちに与える影響を浮き彫りにしています。幼児教育の教師には高い資格が必要です。このような重要かつ重要な時期の責任を果たすことができるのは、高度な資格を持つ教師だけです (Gürkan、2005)。この点での最大の責任は、家族の次に幼稚園の教師にあります。就学前の教師は、子どもたちに教えるのと同じくらい、上手にコミュニケーションを図り、子どもたちと遊び、一緒に歌い、共感し、一緒に歌い、一緒に学ぶことができる経験豊富な人材である必要があります。
就学前の教師は、次のような人材に適しています。必要に応じて子供たちのニーズに応え、答えを与える方法を知っているのは彼です。この時期の子どもたちは親に次いで先生と過ごす時間が長く、親の次に尊敬するのは先生であるため、幼児の先生は子どもの発達や心理の知識を持ち、子どもたちに指導を提供できる人材が求められます。
幼稚園の先生。子供たちが質問したら、飽きずに答えるべきです。さらに、子供たちの好奇心をさらに調べ、実験を行い、子供たちが責任を持ち、手助けをするのを手助けする必要があります。他の子供たちとチームを組んで、子供たちが批判的に考えるのを助けます。先生の温かく信頼できる態度が、子どもたちとの安全なつながりを生み出します。 �を確立することで子供の関係に貢献する必要があります。お子様が先生と安全な関係を築くことができれば、他の大人ともより簡単に交流できるようになります。
監督と指導:
すべての品質教育機関や組織はそのパフォーマンスを評価する必要があり、検査は学校の成功を測定するために使用される最も一般的な方法です。 (Yavuz、2010)。
監督と指導は、教育の質を向上させる最も重要な動的要素の 1 つです。また、教室で学習と指導活動を繰り返す上でも重要な役割を果たします。教育機関と同様に、その教育機関で働く教師も、監督され、自分自身のパフォーマンスを測定するためのフィードバックを必要としています。この点で、教師は外部の支援を得て、より学術的かつ実践的な知識を得る必要があります。
幼稚園におけるもう 1 つの重要な問題は指導です。家族や教師が助けを必要とする問題や問題が発生した場合、学生には心理カウンセラーが必要です。これらの人々は、子どもの発達と心理を理解している経験豊富な専門家でなければなりません。幼稚園に通う子供たちは、攻撃性、夜尿症、失禁、摂食障害などの精神疾患を経験することがあります。そのような場合、最善の方法は専門家に相談することです。
環境、教室環境、オープンスペースと子供の数:strong>
ロリス・マラグッツィによれば、「環境は第 3 の教師である」
シュタイナーは、環境が学習に及ぼす影響を次の言葉で説明しています。「子どもは、発達に備えた学習環境でのみ、その可能性を最大限に発揮できます。このため、幼児期に適切な空間を設計する際には、感情の多様性を重視する設計アプローチを採用する必要があります。」 したがって、子供のカラフルな世界をさらに刺激する冒険的でカラフルな環境、 、教育に大きく貢献します。これにより、子供たちは身体的および精神的能力を適切な潜在力で発揮できるようになります。
いくつかの研究では、建築条件と生徒の成功との間に関係があることが明らかになりました。子どもと環境の関係研究、特に幼児教育におけるスペースの重要性 チーム内で重要な役割を果たしています。 (Biçer、1993; Akgül&Yıldırım、1995; Aydın、2000; Şener、2001; Uludağ&Odacı、2002; Terzioğlu、2005; Steiner、2008)。
研究によると、遊び場は単なる遊び場であることがわかっています。身体的能力は強さだけでなく、精神的、社会的、感情的スキルの発達にとっても重要であることが明らかになりました。遊び場には、クリエイティブなゲーム、自然要素を使ったゲーム、水遊びや砂遊びなど、さまざまな種類の遊びを含める必要があります。子どもは、空間認識を形成し、知覚と運動能力の発達を刺激するために、さまざまな場所を経験する必要があります。子供が空間の感覚を持つためには、上と下、内側と外側、開いていると閉じている、右と左、近くと遠くなどのさまざまな概念を学ぶ必要があります。子どもたちが学ぶためには、形、質感、色、デザイン、音を繰り返すことが重要です。遊び場は、形、大きさ、数、ピース間の関係などに関する情報を子供に提供します。 （Dönmez、1992; Wilson、1996; Aral、Gürsoy＆Köksal、2000; Tekkaya、2001;Yılmaz＆Bulut、2003;Tuğrul、2005;Güler、2009; Duman、2010;Gülay、2011）。
教室の環境について言えば、クラスの人数は最大 12 ～ 15 人で、教師は 2 人である必要があります。テーブル、椅子、おもちゃや材料のキャビネットは子供の手の届くところにある必要があります。テーブルはさまざまなエリア (芸術、科学、ボードゲーム、読み書き) に配置する必要があります。郵便局、コーヒーショップ、宇宙港、ボートなど、想像力豊かな遊び場が必要です。行動や教室運営に関連したポスター、ビジュアル、アプリケーションが必要です。一日の流れを子どもたちにも理解できるように視覚化する必要があります。視覚的に重要な子供の作品を載せたボードがあるべきです。
栄養:
子供の身体的、感情的な発達に直接影響を与える最も重要な要素の 1 つ社会的行動は年齢と性別に依存し、栄養は小児期の成長と発達に影響を与える最も重要な要素の 1 つです (ユニセフ 2002)。栄養が知能に関連していることを示唆する研究も数多くあります。未就学児は食べ物よりも環境に興味があります。 また、子供たちは食べ物を選ぶようになります。そのため、子供たちに強制的に食べるのではなく、お腹が空いたときに食べさせ、食べ物を紹介し、その利点と含まれるビタミンを説明するのは正しい判断です。
就学前期の栄養の目的は次のとおりです。十分な栄養多様性を備えた成長と発育を確保します。成長速度が遅く、運動能力の発達が急速に起こるこの時期には、栄養計画を立て、食行動を発達させ、生涯を通じて前向きな食習慣を身につけることが目標となるべきです (ADA 1998)。
ゲーム :
子供たちは遊びながら、細かい運動能力と粗大な運動能力を発達させます。砂、粘土、水、生地、切る、接着する、描く、塗るなど。ゲームは子供の小さな筋肉の発達に役立ちます。ボールを投げたり、塔を建てたり、縄跳びなど。ゲームは大きな筋肉の発達に大きく貢献します。この種のゲームは、子供の手と目の協調能力の発達に大きく貢献します。同時に、子供たちはゲームを通じて日常生活に必要なスキルを試す機会を与えられます。 (Sevinç 2004, Koçyiğit et al. 2007).
子供たちは遊びを通して、喜び、憎しみ、愛の探求、攻撃性などの感情を表現できます。子どもたちは、遊びを通じて最も簡単かつ無害な方法で社会ルール、対人関係、コミュニケーションを学びます。人は、遊びの中で、交代し、分かち合い、他人の権利を尊重し、規則と制限を尊重し、秩序と清潔の習慣を身につけ、言うことを聞き、自分の感情や考えを表現し、共感を確立し、他の人と効果的にコミュニケーションすることを学びます。社会生活に備えるための最も効果的なツールの 1 つです。 (Seyrek 2003)。
プログラムと学校への準備:
使用されるプログラムは、子供の発達レベルに合わせて行われます。
実施する必要があるプログラムは、子供の複数の感覚器官を活性化し、子供に経験を与える必要があります。
これらのプログラムのもう 1 つの目的は、子供が学校に通う準備ができていることを確認することです。学校への準備ができるかどうかは、子供の教育生活全体に影響します。
読み取り: 0
