読書は情報資料だけで心を満たします。私たちが読んだものを作るのは思考です。 (ジョン ロック)
子供たちが読書の習慣を身につけるプロセスは、3 つの段階で獲得しなければならないプロセスとして現れます。最初の段階では、第二段階では、子供は紙に何が書かれているかを読む能力を獲得します。獲得した機能を習慣化し、内的動機、つまり個人の欲求に応じてこの習慣を発展させ、最終段階である第3段階で。これは、批判的な読解スキルの習得とともに発達するプロセスです。
トルコにおける読書の習慣
国際教育機関の国際読解スキル開発プロジェクト達成機構 (IEA) (PIRLS) が 35 か国の小学校 4 年生を対象に行った調査では、トルコの子どもの読解力が国際基準を下回っていることが明らかになりました (EARGE、PIRLS、2003)。しかし、我が国の人口の 88% は読み書きができますが、全員が読書を習慣にしているわけではありません。この状況を逆説として説明し、我が国の識字率が上昇するにつれて読書のレベルが低下すると述べています (2004、p. 413)。一般的に言えば、我が国では、読書習慣を身につけるプロセスの第 2 段階と第 3 段階がまだ完了していないと判断されています。つまり、読書は行為を超えて習慣になることはできません。
読書習慣の獲得に対する年齢要因の影響
p>年齢は間違いなく、読書習慣を身につける上で最も重要な要因の 1 つです。しかし、基礎的な読解力を身につける小学校時代は、他のどの時期よりも重要です。特に 6 ～ 8 歳の時期は、子供たちが読書の習慣や文化を身につけるのに最も敏感な時期です (Sever, 2007, p. 35)。クリアリーは、8歳から13歳までの期間を読書の黄金期と表現しています。彼は、子どもの読書への関心は 13 歳を過ぎると減退する可能性があると述べています (Act. Bamberger、1990、p. 8)。
児童書と読書習慣の獲得
この時期に 読書を促す最も重要なリソースは児童書です。子どもの本;子供の興味、注意、想像力、現実 社会的および感情的発達を反映し、平易な言語を持ち、美的発達を提供し、社会的および感情的発達に貢献する内容でなければなりません。このため、大人の最も重要な義務の 1 つは、子供たちが幼い頃から創造力を養う質の高い本に確実に出会えるようにすることです (Gültekin、2011、p. 8)。
読書習慣を身につけるための家族の役割
子どもの教育プロセスが最初に始まる場所は「家族」です。したがって、両親は子供にとって模範となるのです。この文脈において、親には子供たちに読書の習慣を教え込むという大きな責任があります。
よく知られた表現で、「子供たちは私たちの鏡である。」子供たちは家族を模範とし、家族を模範として見なしているため、情報源であるため、常に監視されています。この時点で;親が家庭で本や新聞などの資料を読み、子どものその行動を観察することは、子どもの読書への関心を高める行動です。 （Homeschool-By-Design の読書、2009 年）。この動作。それは、目の前にいる最も重要なモデルである両親が読書が大好きであることを子供たちに示します。 (Wise & Buffington、2004、p.354)。
母親と父親が子供に読み聞かせる本は、子供の読解力のための想像力や語彙力を養うなど、さまざまな面で利益をもたらします。 (全国保育ネットワーク、2002)。また、この時期に親が子どもに本を読み聞かせ、読んだ箇所を指でなぞることで、子どもは文字が左から右へ、線が上から下へと続くことを学びます。 (親研究所、2007)。
子供の発達に適した文書を導入する必要があります。就学前の子どもに読解力を身につけるために親が行うべきもう一つの活動は、新聞、雑誌、本などの教材やそのような読み物が利用できる環境を子どもに与えてあげることです。 (Homeschool-By-Design、2009)。
子どもの読解力を身につけるために親が行うべきもう 1 つの重要な活動は、子どものレベルに適した本や雑誌を提供することです。 (Üstün、2007、p.21)。 が含まれています。絵中心、文字中心の発達レベルに応じて評価しました。
就学前期間の終わり（5～6歳）の子供たちを対象とした調査では、子供たちは本の内容をより重視していることが示されています。 (Sofuoğlu 1979, p.156).
定期的に子供たちを児童図書館に連れて行くと、子供たちは読書の習慣を身につけるための資料とより多く触れ合うことができます。子ども図書館だけでなく、誰にでも開かれ、そのためのサービスを提供する公共図書館も、子どもたちの読書習慣の獲得に積極的な役割を果たし、意識と意欲の形成を可能にします。読書環境のある子供たちを対象に行われた研究では、家や自分の部屋に図書館がある子供たちは、他の子供たちよりも読書という行為をより容易に理解し、より成功していると述べられています。 (Sangkaeo、1999 年)
本を読む習慣を強化するための間違いと提案
読書の習慣を身に付けるために子供たちに一定のご褒美を与えると、実際に彼らを罰するとみなされる。本を読む習慣は内なるモチベーションと関係しています。ご褒美によって外的動機が強化されると、子どもは「ご褒美なし、行動なし」という理解に陥ります。ただし、習慣を身につけるには内なる動機が最も重要です。目に見える報酬ではなく、間接的な動機付けや間接的な強化が、この習慣を続けたいという子供の欲求を刺激する可能性があります。例えば;お子様が読んだ本をリストにして冷蔵庫に吊るし、お子様が気になる人に見せることができます。子どもが受け取るポジティブな反応は、子どもが自分の読書行動のポジティブな結果を認識するのに役立ちます。
子どもをリビングルームから離れて自分の部屋に本を読ませるために行かせると、子どもの中にネガティブな感情が生じる可能性があります。 。このため、他のすべての刺激物を無効にして、家族全員が参加する読書の時間を計画する方がより健康的です。これとともに;読んで面白かった本について話す 自分の部分を共有することで、子どものやる気が高まります。
「どの子どもも特別です。」子ども同士を比較するのはまったく間違いです。このような態度は、子供の読書意欲を損ない、読書に対する消極的な態度を育む可能性があります。
読書戦略
読書戦略についておよびサポート子どもの興味や経験に合わせて、楽しい絵が含まれていて、子どもの語彙力のレベルより少し上で、楽しく読める本を選ぶ必要があります。この本には、詩やおとぎ話などの他のジャンルも含める必要があります。本を選んだ後は、子供に本を読むよう勧め、よく知っている大好きな本を何度も読んでください。
本を読む前に、子供たちが次のことを行う準備ができていることを確認する必要があります。
読み始める前に、その本の著者とイラストレーターを紹介し、同じ著者またはイラストレーターによる他の本について話し合う必要があります。については、本の表紙と写真の詳細を表示する必要があります。
本のタイトルを読み上げてください。本のジャンルについて話し、その物語がいつどこで行われるのかを尋ね、主要な登場人物を紹介し、読む前に物語を聞いたり見たりする方法について子供たちに話します。 「この本では何が起こると思いますか？」次のような質問をして推測するよう指示する必要があります。
読書にはさまざまな場所を選択する必要があります。読書は常に自宅で行うべきではなく、場合によっては公園、庭園、児童図書館、自動車、レストランなどの別の場所を読書活動に使用する必要があります。
子供が韻を踏んだり、繰り返しの表現を言ったりするよう奨励する必要があります。あるいは、登場人物の 1 人の子供の声など、さまざまな音を作ることで、子供が読み聞かせに確実に参加できるようにする必要があります。
読書中は、物語の概念に注意を払う必要があります。 「絵の中の四角をすべて見つけてください。猫はどこですか?」コンセプトの開発は、次のような指示を与えることでサポートする必要があります。
物語を読んだ後、物語の中で起こった出来事を思い出すために質問をする必要があります。 「あなたが主人公の立場だったらどう行動しますか？」のような文から始まる質問をする必要があります。あなたならどうしますか？"次のような質問をすることで、子どもが主人公に共感できるようにする必要があります; 物語に対する子どもの見解や考えを説明し、創造性を促進する必要があります。 /p>
物語は、子どもの考えを理解するのに役立ちます。感情を理解し、自分の感情をどのように理解しているかを感じます。例えば;滑り台から落ちた子供は、再び滑り台で遊ぶのを怖がるかもしれません。お気に入りのぬいぐるみをなくした子供は、とてもとても動揺していますが、それを表現することができません。出来事とそれにまつわる感情を説明するツールとしてストーリーテリングを使用すると、子供は何が起こっているのかをよりよく理解し、痛みを和らげることができます。これを一貫して適切に行うことで、子どもは自分の感情を理解し、特定し、表現することができ、さらには自己調整スキルをより良く発達させることができます。 (Suskind;2018 ; p.173)
結果として;本を読むというプロセスは一方的なものではなく、双方向的なプロセスであるべきです。古典的な理解があれば。母親の心の中には、子どもに読み聞かせを成功させるための前提条件がある。静かに話を聞いてくれる子でした。 (サスキンド 2018; p.167)。それどころか;子どもに質問したり解釈したりすることを許可する必要があります。また、読み聞かせのプロセス全体を通して、黙って聞くのではなく積極的に参加することで、読み聞かせのプロセスを効果的かつ健全に進めることができます。
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