子供たちは、認知的、身体的、言語、その他の領域の発達が、その年齢に予想されるレベルを下回っていることがあります。私たちは、それらの発達スキルや教育/療法の方法を知る幼児期の専門家として、そのプロセスを計画し、セッションを計画します。特別な支援が必要な子供たちと関わりながら。専門家として、「不足している」と思われる発達スキルの一部を子供に教えることになるとよく考えられています。したがって、子供と教育者/療法士の観点からそれを評価すると、学習プロセスが始まります。それでは、どのような学習プロセスなのでしょうか？あるいは、この学習プロセスをどのように組み立てることができるでしょうか?
既知の発達のマイルストーンや適用された方法を超えて、成功したリハビリテーションのプロセスを組み立てる解放的な学習プロセスについて説明することは、今や私にとって避けられないことです。なぜなら、それができて初めて、子供の学習プロセスは発達の特徴を伴う軌道ではなくなるからです。
*子供は 1 から 5 まで数えられますか?
*靴ひもを結ぶことができますか?
*彼は色を区別できますか?
*彼は物体を分類できますか?
これらの質問は、子供の状況に応じて何百もの項目に及ぶ可能性があります。特別な支援が必要な子どもたちも、正常に発達している子どもたちと同じように、実際には世界についての知識を獲得しながら自己成長の過程にあります。彼らは情報を受動的に受け取るのではなく、機会と時間が与えられれば積極的に探索する人です。しかし、彼らなりの方法で...彼ら自身の気質に従って...
では、専門知識や教育/療法の技術に加えて、人間との関係の理解を反映するいくつかの概念はありますか?子供？子どもが何らかの指示や刺激に依存するプロセスではなく、子どもが自分自身とつながり続けることができる解放のプロセスとして学習プロセスを経験できるような視点を持つことは可能でしょうか?
D.W.ウィニコットという画期的な理論家の教えに基づいて、私たちは間違いなく「イエス」と言えます。ウィニコット氏は、母子関係と治療者と患者の関係には共通点と類似点があると述べた。なぜなら、この二人の関係においては、人が自分らしくあるための学習プロセスが解放されるからです。 これは、ici（母親の環境が子どものニーズに適応できない場合の抑制性）の性質と大きく関係しています。
子どもは、遊びを通じてのみ外の世界を試し、探索し、学ぶことができます。子供は、最初の遊び相手や母親、そして物体を通して、外の世界に対して自発的な試みや実験を行います。健全な自己発達のためには、子どもが発見をするときに付き添い、受け入れ、子どものニーズを予測し、手がかりを喜んで読み、必要な安全な環境を提供する大人が必要です。この関係はリハビリテーションのプロセスにとって非常に重要です。なぜなら、 この堅実で十分に良好な関係を通してのみ、将来起こるであろう骨折、困難、失敗、または失望に対処するために必要な内なる強さを身につけることができるからです。
リハビリテーションを目的として実施されるプロセスでは、セッションの専門分野に応じて子どものニーズを予測および認識し、子どもの準備ができたときに可能な限りサービスを提供し、感情的な合図を与えるという枠組みについて話しています。も読んで返信します。子どもの自発的な発見を通じて、子どもの準備が整う時間と量を感知し、予測します。このようにして、子供は自分自身の運命に完全に放棄されることも、必要以上のことを課す学習環境や環境にさらされることもなく、（たとえ善意であっても）境界線を破る準備ができています。 p>
ウィニコットによって概念化されたもう 1 つの重要なことは、本物の自己と偽りの自己の概念です。つまり、環境が子どものニーズに適応し、子どもの気質や個人差を認め、境界を侵さない温かさと親密さを示すことができたときに、本当の自分が形成されるのです。彼は自分自身でありながら、外の世界との関係を築き、発見し、学びます。しかし、子供が自分の準備ができている以上の指導ペース、スキルのトピック、リハビリテーションのプロセスにさらされると、外の現実には服従するものの、本当の自分とのつながりが失われるという偽りの自己を形成します。
私たちの誰も完璧ではありません。私たちは決して完璧を達成することはできません。しかし、十分なリハビリテーションプログラムの目標は、子供をできるだけ自立させることです。子どもが自立するために まず外側の物体をつかまなければなりません。私たち幼児専門家は、支援を求めてくる子どもの発達レベルに応じて、自分自身を対象として提示することもできます。私たちはさまざまな発達分野における彼の手がかりを読み取り、彼が必要なときに必要なだけのサービスを提供します。したがって、子供は発達教育/治療のプロセスを経て、十分に良い教育/治療環境、つまり十分に優れた専門家との関係の中で、本当の自分でいられるようになります。
本当の自分になることは不可能です。子どもと一緒にいて、いつでもどんな状況でも子どもを監視してください。しかし、時間が経つにつれて、私たちの「しっかり・強い・安全を受け入れる」というスタンスが子どもの中に組み込まれていきます。時間が経つにつれて、子供は私たちの学びたいという欲求を内面化します。彼は外の世界と自分の成長の旅について積極的に学ぶようになります。習得したすべてのスキルに加えて、子供が知識や物に対する支配感を抱くためには、十分に優れたリハビリテーション プログラムが不可欠です。
ただし、十分なリハビリテーションは必要不可欠です。プログラムと、子供が自分の内なる現実との接触を確立し、同時に子供の環境が作成される枠組みの中で外の世界について学ぶことができるプロセス。子どもの感情、感覚、感情、認知に適応し、準備ができたときに感情的に許容できる活動を含むプログラムと環境を提供する環境では、子どもは学び、学びながら自分自身になります。強い>無料。
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