マリア モンテッソーリ
イタリア初の女性医師であるマリア モンテッソーリは、今日でも世界の多くの地域で積極的に使用されているモンテッソーリ法を開発しました。科学者であり教育者でもあるマリアは、開発した代替教育システムで大きな影響を与えました。彼は、精神薄弱の子供たちが教育されるローマの学校で管理者として働きながら、この方法の基礎を築きました。彼は、精神薄弱があると主張される子供たちを観察する中で、彼らの状況は非常に教育的であるという結論に達しました。彼は自分の思想を研究する中で、セガンとイタールの作品に出会い、自分のプロジェクトを改善、発展させました。モンテッソーリは独自のメソッドを作成し始めました。彼は独自の方法に基づいて子供たちに教育を施しました。州が主催する技能試験に参加した子供たちが、正常と考えられる子供の合格に近いスコアを獲得したことで、この方法の成功が具体的になりました。博士。今回、マリアさんは、普通だと思われている子どもたちの失敗について考え始めました。観察と思考のプロセスを経て、すべての子供たちに基礎レベルで適したメソッドが完成しました。観察の結果、彼は子供たちが座っているよりも動くことを好むことに気づき、まず教育における行動の自由の原則を自分の方法に加えました。彼によると、子供たちは、設計された限られたエリア内での行動の自由が与えられるべきです。このようにして、設計されたエリアに配置されたコンクリート材料は、子供たちが自由に動きながら発見し、体験することになります。これらの教材により、子供は自発的に学ぶことができました。好奇心、発見、実験の感情を経験させられた子供たちは、この方法で効果的な学習を生み出すでしょう。
モンテッソーリ教育の原則
モンテッソーリの原則によれば、子供たちは年齢ではなく年齢グループに分けられます。この分離方法は、異なる年齢の子供たちの共有効率に基づいています。この相互作用を重視した原則の中で、子どもたちが発達的にコミュニケーションできる年齢範囲を考慮してグループが決定されます。下の子が上の子から何かを学びながら、 コミュニケーション能力が高まります。年長の子供が自分の知識を年少の子供に伝えながら、リーダーシップ スキルを強化し開発します。モンテッソーリ教育を既存の教育システムと区別する最も重要な原則は、長時間労働です。この教育形態では、支部ごとに割り当てられる短期の授業や休憩はありません。それどころか、子どもたちの注意を教材に集中させるための長時間の作業が必要になります。博士。感覚を通して学ぶというマリアの考えに応えて、モンテッソーリ学校には感覚学習を促進する教材が組み込まれています。長期にわたる学習領域では、子供たちは嗅覚や聴覚に関する新しい知識を得ることがあります。この原則は、学習を確実にしながら感覚の発達にプラスの影響を与えるものであり、重要です。さらに、実践的なライフスキルを対象としたモンテッソーリメソッドは、子供の年齢層に応じて形成されています。若い年齢層には生理的および社会的ニーズを満たす実践的なライフスキルを提供する取り組みが行われていますが、生産や仕事の設計などのスキルはより高い年齢層を対象としています。モンテッソーリメソッドによれば、これらすべてを達成する教師は教師のようなものではなく、学びの道を示し、旅に同行するガイドです。モンテッソーリ教育者は、子供たちを観察し、ニーズを特定し、子供たちが学び始めたらすぐに適切な教材を提供することで指導を行います。博士。マリアのこのプロジェクトは、教育分野、期間、方法、多様性、そして教育者への理解の点で、従来の方法とは異なります。この形式の教育では、すべての原則が子どもに焦点を当てており、子どもの自由は透明な境界線で描かれています。学習のために与えられた教材をどのように使用するかは、子ども自身の裁量で評価する必要があります。彼は自分が働きたい支店を選択し、ガイド付きインストラクターの指導を受けながらテーブルまたは好きな場所に座ることができます。彼は、自分の学習能力に応じて、与えられた教材を好きなだけ、好きなだけ評価することができます。作業場内で他の友達のスペースに侵入するなどの状況は、子どもの自由には含まれません。一人の子供が同じ場所で絵を描いている間、もう一人の子供は本を読むことができます。一人の子供が身体的スキルのためにマインドフルネスを実践している間、もう一人の子供は精神的なリラクゼーションのために瞑想しています。 できる。モンテッソーリ教育では、さまざまな活動をすべて統合し、子供のすべての部分を 1 つとして受け入れます。誠実さの原則によれば、子供にとってそれらはすべて同等の価値があり、身体的、精神的、社会的、精神的、感情的などのさまざまな側面で評価できます。気分が良くなる部分に目を向けるのは子供の自由の範囲内です。自由と経験を重視するこの方法の最も重要なポイントの 1 つは、子供を個人として受け入れることです。モンテッソーリは、子どもを個人としてみなし、そのニーズとレベルに応じて個別化された教育を提供することを提唱しています。子どもたちは制限内で自由に選択することができますが、秩序に対して責任があります。エリアを作る際には、子どもたちの注意力と学習能力が考慮されます。色や素材の配置など細部まで考慮して装備されています。マテリアルの既存のレイアウトと場所は常に保持されます。
成功を信じる子供たち
博士。マリアを観察し、考え、研究し、創造する力は、子供たちは未来を変えることができるという彼女の信念に関係しています。博士は、子供たちは地球規模の問題を癒し、解決できると信じています。マリアは自分の考えを自分が作成したメソッドに反映させました。世界と社会を重視するモンテッソーリ教育では、子どもたちを平和に教育することが未来への投資であるという意識を持って教育を行っています。この教育法のすべての原則は、子供が自分自身とその環境を発見し、効果的に学習し、意識の高い人間になることを目的としています。
「子供が達成できると感じる課題については決して手助けしてはいけない」と科学者の博士は言います。 。マリア・モンテッソーリは、文字通り、彼女が考案したメソッドを次の言葉で要約しました。試行錯誤の余地があるこの方法では、長時間経っても、子供たちは自分の間違いに気づき、改善することができます。この努力は、子供に自分は成功できるという感覚を植え付けます。逆の状況を検討してみると、子供が身体的、発達的、感覚などの多くの面で課題や仕事を完了する能力を持っていて、常に外部からの介入によって指示されている場合、子供はしばらくすると、自分はやり遂げるだろうという感覚を持つでしょう。それを達成することができない。この感情は子供にドミノ効果を引き起こし、その期間後に完了する必要のあるすべてのタスクを作成します。 そのせいで彼は自分の仕事で成功することはできないと考えるようになります。子どもが発達を終えて大人になると、外部からの指導や介入は終わりますが、人は常に助けを待ち続けます。これは主に、その人の自分自身を知り、そして自分自身を実現する能力に大きな打撃を与えます。自分自身を実現できない人は、社会で積極的な役割を果たすことが困難です。幼少期の小さな介入は、たとえ無邪気な感情の範囲内であっても、雪崩のように増殖し、子どもの将来全体を形作る可能性があります。これをさらに悪化させたもので、子どもを指導せず、子どもが他人に任せるべき課題を「彼にはできない！」などの言葉で終わらせてしまう行為です。 「彼にはそれができない」。これは、より破壊的な結果を生み出す可能性があります。
モンテッソーリのユートピア
マリア モンテッソーリの成功に関する名言は、彼女の作品の 1 つにあります。私たちの意見は、子供に一人でやらせるべきだということです。モンテッソーリ教育は、この達成感を生み出すことを目指しています。科学者の博士は、子供たちが将来どれだけの進歩を世界にもたらすことができるかを認識しています。マリアは、自分の言葉と彼女が考案した教育方法でその重要性を今でも維持しており、これを達成する唯一の方法は、実行し、できるようになる能力を獲得することであると強調しています。
親としてやるべきことは、教育生活以外の家庭、公園、街路などあらゆる場面で指導するのではなく、指導することです。子どもには、描かれた安全領域内での行動の自由が与えられるべきです。ガイドとして、彼をただ観察し、好みを形成できるようにする必要があります。マリア・モンテッソーリが観察し、考え、信じ、創造したこの計画で育てられた子供たちの成功への信念によって、まったく異なる世界を想像することが可能です。子どもたちは海に住む生き物の多様性を知りません。彼らの深さ、多様性、可能性を明らかにするには、浅い流れに足を踏み入れるかのように彼らに近づくべきではありません。
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