CAS テストは、5 歳から 17 歳までの子どもの認知および感情のプロセスを評価するために開発された包括的なテストで、子どもの学習における長所または短所の特性を判断し、感情的な問題を明らかにするために使用されます。子どもが精神的なサポートを必要とする場合、または子どもの方が優れている状況にある場合、学習困難、注意欠陥、情緒障害における行動制御などの科目でCASテストから得られるスコアは、治療法を決定する際の指針となります。プロセスまたは与えられる教育（Naglieri & Das、1997; Eryılmaz、2008 で引用）。テスト結果は個別に計算され、標準スコアが子供自身の結果と比較され、特別な解釈が行われます (Kaufman、1994; Naglieri、1993; Sattler、1982; Ergin による引用)。
CAS テスト、PASS、認知特性の範囲内で知能を再解釈する理論から導き出されたものです。 PASS 理論によれば、個人の認知活動は、計画、注意、同時および連続的な認知プロセスとして説明されます。
計画とは、個人の行動のプログラミング、制御、評価を含む認知プロセスです。彼の心 (Luria、1966; Eryılmaz で引用)。、2008)。このプロセスは、子供が日常生活のほぼすべての側面で使用する重要な精神的なプロセスです。たとえば、その日のうちに行う必要があるタスクを重要な順にランク付けする子供の能力や、逆の場合に代替案を考える能力は、子供の心の計画活動の機能を示しています。その連続性 (Kandemir, 2006 で引用; Eryılmaz, 2008 で引用)。注意プロセスと認知処理のおかげで、子供たちは学校での授業や宿題に必要な集中力を発揮することができ、それが成功をもたらします。たとえば、このプロセスのおかげで、単語が結合され、関係が確立され、文章が認識されます。複数の刺激に同時に遭遇した場合、それらは確実に認識され、解釈されます。 これにより、不変のシーケンスで理解できるようになります。たとえば、ある物語は、特定の順序で語られると意味を持ちます。連続して判断することを可能にする精神活動は、連続的な認知プロセスです。
CAS テストのサブステップ
CAS テスト、フルスケール、 PASS (計画、注意、認知処理) 時間制限、継続) と、これら 4 つの PASS プロセスそれぞれの 3 つのサブテスト。 CAS テストは、知能ではなく、認知処理の適切さを測定します。フルスケールスコアは、個人の認知機能の適切さを測定し、その人の一般的な認知状態を要約します。 PASS スケールは、計画、注意、同時および連続プロセスが認知的に強いか弱いかを判断するために使用されます。各認知プロセスの詳細な測定を提供する 3 つのサブテストは次のとおりです。
計画スケールのサブテスト: 数字の一致、計画されたコード、計画された接続
注意スケールのサブテスト: 表現的注意、数字の検出、知覚的注意
同時認知処理スケールサブテスト: 非言語マトリックス、言語的空間関係、形状記憶
連続認知処理スケールサブテスト: 単語シリーズ、文の繰り返し、5 つの発話速度-7 歳、8 ～ 17 歳向けの文章関連の質問
CAS テストの用途
CAS テストの注意力、計画性、同時性連続認知処理スコアは、子供の成功レベルと学校での成績を示します。したがって、テストの受験者とその家族は、子供の学校での成功に関する情報を得ることができます。
注意欠陥および多動性障害と診断された子供のパフォーマンス、特に注意力を測定することで診断を評価することができます。
同時に、テストのスコアと認知後処理テストの結果、子供に学習障害があるかどうかに関する情報が提供されます。
それは識別するために使用されます。精神的なサポートを必要とする子どもたちや、外傷性脳損傷のある子どもたちを評価するための支援を行います。
得られたテストのスコアから、社会的関係の問題や衝動制御障害などの子どもの問題が検出され、情緒障害の存在に関する情報が得られます。知られていない �が提供します。
CAS でテストされた認知プロセスは、従来の知能テストよりも包括的なデータを提供します。このため、才能のある子供の特定と評価において正確な結果が得られます。
介入方法
子供が経験する読書の問題は、連続および同時の認知活動スコアが低いこと、および PASS 介入プログラム (PREP) に関連しています。この問題には が適用されます。 PREPプログラムでは、単語の解読・読解力の向上を目指す「グローバル」と、単語の説明などのスキルを育成する「単語連想」メソッドを採用しています。これらの方法の目的は、子供が学んだ情報を一般の人々に伝え、広めることを支援することです。子どもは活動を経験することで、自分で部分から全体に到達することを学びます。こうした子どもたちは、自分の考えを口頭で表現できるようになり、計画プロセスをより簡単に実行できるようになります。
最後に、もう 1 つの方法は、教室で通常行われる練習と学習などの認知活動を組み合わせることです。
読み取り: 0
