ADHD は精神神経疾患であり、その原因は主に遺伝的であり、妊娠、出産、産後に赤ちゃんに影響を与える可能性のある多くの医学的理由によって形成されます。
ADHD は、その人の年齢、生涯期間、学校によって異なります。 、家族、友人関係、仕事や社会生活において多くの困難が生じます。
ADHD にはどのような種類がありますか?
ADHD は主に注意欠陥と多動性 (過剰な活動) の両方の症状を示しますが、注意欠陥の症状のみ、または多動性の症状のみを示す場合もあります。
欠如注意力と多動性 多動性の症状が併発するタイプ（一般に多い）
注意欠陥の症状が主に現れるタイプ（女児に多い）
多動性の症状が併発するタイプ主に明らか
ADHD はどのくらい一般的ですか?
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ADHD は学齢期の子供の 5 ～ 7% に見られます。
ADHD は小児期に始まり、持続します。 ADHD は成人になるまでほとんど (60 ～ 70%) 見られます。
ADHD は女の子よりも男の子の 4 倍多く見られます。非常に一般的です。
ADHD は成人の 2 ～ 4% に見られます。
< br /> ADHDの症状は何ですか?
幼少期の注意欠陥障害により、一般的に次のような症状が見られます
*講義が聞きにくい、飽きやすい、気が散りやすい外部刺激による
*気を散らした結果としてレッスン外のことに関与する（友達と話す、外を眺める、紙、消しゴム、鉛筆などの物体で目的もなく遊ぶなど）、
br /> *精神的な努力を必要とするタスクを長時間行うことが難しい、またはまったく始められない
*レッスン中に頻繁に空想やぼーっとする、話を聞いている様子が見られない< br /> * 顕著な混乱、計画性の欠如、または混乱
* 細部を見落とす、何気なく宿題をする
* 頻繁に持ち物をなくす、宿題を忘れたり持ち物を持ち帰ったりする
* /> 学んだことをすぐに忘れてしまう
＊ 指示されたことを最後まで守れない
＊ 宿題を忘れずに持ってきて、宿題をしなさい 宿題がなかなか終わらない、ギリギリまで先延ばしにする
＊自分の興味のあること、楽しいことだけをやる、自分の責任範囲内だが興味のないことや興味のないことはやりたがらない好きではない（勉強、部屋の片付け、歯を磨くなど）
*家の内外で必要な社会ルールを教えるのに大きな困難を経験している。
フォローは、小児期の多動性と衝動性により一般に子供に観察されます
*座ったままでいられない、常にそわそわしている、動き回っている
*隣の友人の邪魔になる、従うのが難しいルールを守る、クラスの秩序を乱す
*おしゃべりする、他の人の邪魔をする、順番を待てない、せっかちである
*常に何かを扱っている
*無視して行動する考えている
* 願いを先延ばしにするのが難しい
* 同じような間違いを頻繁に繰り返す
* 動きが制御不能、ぎこちない
* 落ち着いて遊ぶ、または余暇活動に参加するのが難しい、
*すぐに友達を作る能力があるにもかかわらず、友人関係を維持するのに頻繁に問題がある
*気分が変わりやすい（すぐ怒る、泣く、喜ぶなど）
/>注意欠陥と多動性障害は子供たちにどのような影響を及ぼしますか?
注意力の欠如により授業を聞いたり、理解したり、勉強したりすることが困難な子供たちは、教育生活のあらゆる時期において学業成績が能力を下回らなければなりません。 。場合によっては、これらの症状が問題を引き起こし、小学校に入学したばかりの子供たちの読み書きの学習を遅らせる可能性があります。
時間の経過とともに、学力が自分の能力を下回る成績を収めたこれらの子供たちが十分な責任感を持っていない場合（勉強は多くの場合あまり楽しい活動ではないことを考慮すると）、講義を聞いたり勉強したりすることは困難です。とても難しくて退屈なもの 形になり始めます。
しばらくすると、講義を聞いたり勉強したりする行為が子供にとって拷問のように感じられるようになり、学校に行くのを著しく嫌がるようになるか、授業中は頭が別のところに行ってしまうかのどちらかになります。学校で教えられていると、教室の外で他のことに気を取られることになります。
同様に、家でも勉強をしないために「お腹が痛い」「喉が渇いた」「トイレに行かなければならない」などの言い訳をして、逃げようとするか、 、またはレッスンを急いで不用意にやろうとします。
これらの結果、自分が十分に成功していないことを認識した子供は、しばらくすると、「どうせできない、成功できない」と学校や習い事を無視し始める可能性があります。 」
その子が十分な責任感を持っている場合、注意力に問題があるため、仲間と同じように成功するためには、他の子よりも勉強する必要があります。彼は、友人たちが 1 時間働いて達成した成功を、あと 2 時間か 3 時間働くことでしか達成できないでしょう。時間が経つにつれて、レッスンの難しさと強度が増し始めると、たとえ友達より一生懸命勉強したとしても、彼らほど成功することはできないことがわかります。
この状況では、環境も自分自身も自分自身について否定的に考え、評価してしまう可能性があります。
その結果、子どもは「自分は賢くないから、頑張っても成功できない」など、自分は不十分で成功できないと感じるような内なる会話を始める可能性があります。 「私にはできない、成功しない」という考えや評価が時間の経過とともに強まると、子どもの自信が著しく低下し、パフォーマンステストの不安などの不安障害につながる可能性があります。
< br /> 自信が著しく低下し、強い不安を感じている子供は、「とにかく遊ぶ」と言う可能性があります。 「やってもできない」と完全に戦いを辞める選択をすることもあるし、頑張っているのに実力試験の不安から実力を十分に発揮できないこともある。
多動性や衝動性に関する問題は、子供の社会適応の深刻な低下につながります。
ADHD の子供たちは友達とすぐに社交します。彼らは、友人の輪の中で常に自分の思いどおりに行動したい、友人のゲームを妨害する、口頭や暴言を使うなどの理由により、これらの友情を望ましいレベルで維持できなくなる可能性と、しばらくすると直面することになります。すぐに怒った結果、友人に物理的な暴力を加えた。このような問題が頻繁に起こるため、友達が誰も一緒に遊びたがらず、常に仲間外れにされる子供になる可能性があります。
同様の否定的な行動により、彼にとって重要な年長者（両親、教師、その他の家族の長老）と前向きな関係を築くことができない可能性があります。彼は、自分が犯した否定的な行動のせいで、あるいは、自分の行動のせいで、常に怒られ、怒鳴られ、軽蔑され、罰せられる、つまり、学校の先生や家庭の親や他の大人たちから否定的なレッテルを貼られる子供になるかもしれません。ポジティブな行動をすべきだったのにできなかった。
ADHD の子供たちは、その困難な性質により、親や他の大人から必要なポジティブなフィードバックから恩恵を受けられないリスクに直面しています。彼らにとって大切な人、先生、友達。しかし、ポジティブなフィードバックで適切にサポートし育てることができない子供の人格発達の通常のリズムは悪化し始めます。
経験したトラウマの結果、これらの子供たちの中には、時間の経過とともに、より攻撃的になったり、イライラして怒りやすくなったり、深刻な自信を失ったりする場合があります。逆に、一部の人は、 彼らは完全に孤独で、内向的で、消極的で、自信が無いように見えるかもしれません。
これらの特性を持つ子供たちは、その困難な性質により、時間の経過とともに、生活の中でより多くのストレスに直面することになると同時に、他の子供たちよりもうつ病、不安障害、行動障害などの精神医学的問題に直面することになります。これらのストレス要因にうまく対処できないでしょう。
注: 子どもが心理社会的に健康で自信を持った大人になるために最も重要なことは、家族に無条件に受け入れられ、愛され、評価されることです。重要なのは、大人が十分な肯定的なフィードバックを提供することです。子どもがポジティブなフィードバックを受け取るために必要なのは、第一に、子どもが構造的にポジティブなことをする傾向があるということです。第二に、子どもがポジティブなことをしたり、ポジティブな特性を獲得したりする機会を大人が作り出すことです。
思春期の ADHD の症状
注意欠陥の症状は、小児期と同様に継続する傾向があります。
br /> ＊物忘れ、ぼーっと感、まとまりのなさ
＊授業に興味がわかない、頑張っているのに思うように成果が出ない
＊飽きやすい
＊すぐに諦めてしまう、
* 何事にも満足していない
* 責任を回避し、活動を中止する（スポーツ、音楽、ダンスコースなど）。
多動性と衝動性に関連する症状は一般に次のとおりです。思春期には同じ経過をたどりますが、多動に関連する症状には多少の違いが見られる場合があります。
*突然の気分の変化、すぐに怒る
*反社会的で危険な行動への傾向 (車強盗、乱交、性的関係、関与)犯罪、家出、薬物使用、アルコール、タバコ）、
*過度の可動性または心の不安、
*終了
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