性同一性
性同一性は、2 歳から 5 歳までの発達期間を経て、子供が最初の認識体験を経験し、模索します。この年齢層の親たちは、性差に関する最初の興味深い質問を持ち始めます。ジェンダー問題を理解しようとする最初の取り組みや、ジェンダー特有の行動もこの期間に起こります。例えば;同性の友人を選ぶという形で現れる男女差別行動は、女子では2歳、男子では3歳から始まります。あるいは、この年齢になるとおもちゃの選択の違いも現れます。一般に、男の子はより乱暴で要求の厳しい遊びに参加しますが、女の子はより分かち合い、育成する遊び行動を示すことがあります。もちろん、これには子どもの環境の指導が大きく影響していることを忘れてはいけません。また、性別に応じたパターンに従うのではなく、各子供が自分の興味や好奇心に応じておもちゃを選択できることも注目に値します。児童発達研究者もさまざまなアプローチでこれらの違いを説明しています。これらは、社会学習理論、ロールモデル、強化、ピアジェの発達理論と文化として列挙できます。
社会的学習の概念:
この理解によれば、子供たちは他の人を観察し、模倣することによって学習します。特定の方法で行動すると報酬が得られ、特定の方法で行動すると報酬も罰も与えられないことを理解することで、子供はどのような行動をとるべきかについてのヒントを得ることができます。 2 歳から 5 歳までの子どもは、両親だけでなく、兄弟、同僚、他の大人、テレビ、メディアや本などからも「どのように行動するか」を学びます。たとえば、同性の姉妹または兄弟がいる子供は、異性の姉妹または兄弟がいる子供よりも性別特有の行動においてより固定化されています。
ピアジェの発達段階に基づいた「構成主義」アプローチによれば、子供たちはジェンダー関連の情報を処理するための精神的なスキーマも確立します。これらの「ジェンダー図式」のおかげで、彼らは観察する行動や物体を「男の子のもの」または「女の子のもの」に分類します。このように性別 肉の認識が発達します。彼らはまた、この分類の枠組みの中で自分自身のジェンダー・アイデンティティを認識しています。
文化自体が、性別役割分担や、どの性別にどのような行動や表現が期待できるかについて、子どもの視点を方向付け、形成します。実際、私たちが暮らす文化の一部となっているメディア コンテンツ、ビデオ、広告は、子どもたちの性別特有の役割期待を形成する上で非常に重要な領域を占めています。
民族的アイデンティティ
児童発達研究者は、子どもに自分の民族性についてメッセージを与え、準備させるプロセスを「民族社会化」と呼んでいます。民族的アイデンティティの形成に関しては、「文化的社会化」と「偏見への備え」という2つのタイプの社会化が挙げられており、文化的社会化では、民族の伝統とそれに対する誇りが子どもに引き継がれます。偏見に備えて、子供には、遭遇する可能性のある偏見についての物語が与えられ、これらの偏見に対処する準備が整います。研究によると、民族的アイデンティティへの帰属意識と豊かな文化的環境は、子供の認知発達にプラスの影響を与えることがわかっています。
個人のアイデンティティ
平均 4 歳までに、子供たちは物語を語ったり、自分の経験を語ったりできるようになります。 「自伝的記憶」と呼ばれるこの個人的なストーリーテリングのスキルは、時間の経過とともに発達します。自分自身の経験を発展させる能力は、時間をかけて獲得されるプロセスであり、親や大人の助けが非常に重要です。たとえば、4 歳未満の子供は、自分が経験したことやその日に何が起こったかについて質問して親の話を聞きます。これは、彼らが自分自身の経験についての最初の物語を学び、内面化する方法です。これらの物語体験では、子供の行動、感情、アプローチについて話し合います。時には、これらの物語には人生の教訓やアドバイスが散りばめられています。このプロセスは主に親と子供の間で形成されます。
この発達段階では、子供は自分自身の主観的なアイデンティティを定義していません。子どもに自分自身について説明してもらうと、「黒い目」や「長い髪」などの定義を思いつくでしょう。 「私は賢い」とか「私はやんちゃだ」などの定義はもっと 後で来ます。このような主観的な定義は、主に、子供の経験について親、身近な環境、子供の間で作成される物語を通じて発展し続けます。
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