発達心理学者はどの分野で働いていますか?
発達心理学とは何ですか?
発達心理学は、胎児期から死後までの個人の発達を調査し、社会的、身体的、感情的、認知的な個人の発達プロセスを扱う科学の一分野です。文化、環境、性格が個人の行動に及ぼす影響を、発達期（乳児期、就学前期、思春期前（小学校）期、思春期、成人期、成人期、老年期）とともに調べます。彼は、生涯を通して続く変化のプロセスを理解し、理解しようと努めています。
発達心理学者になるにはどうすればよいですか?
発達心理学者として専門化するには、4年間の学部教育を経て、発達心理学の修士号を取得する必要があります。発達心理学者は主にトルコの教育部門で働いています。教育部門には、就学前、小学校、および急速に発達が起こる時期として定義される思春期が含まれます。しかし、発達心理士の仕事の中には、リハビリテーションセンターや高齢者向けの特別養護老人ホームなどの勤務地もあります。
発達心理学者はどの分野で働いていますか?
発達心理学者は生涯にわたるあらゆる発達期を扱いますが、発達が最も速い時期である就学前期と思春期に重点を置きます。これらの期間は、個人が自分自身を発見し認識し、疑問を抱き、探究し、大人への最初の一歩を踏み出し、個人の人生全体に影響を与えるすべてのプロセスの基礎を築き始めるため、非常に重要です。彼/彼女の人生。発達心理学者もこれらの時期を注意深く追跡し、観察と分析を行うことで必要な状況に介入します。このように、親と一緒に進めれば、子供や青少年の健全な発達に必要な環境を作り出すことが先駆的に行われます。
発達心理学者が頻繁に仕事をする分野は次のとおりです。
-不安（不安）障害
-絶望とうつ病
- やる気を起こさせる夢 怠惰と怠惰
-周期的な発達上の問題
-注意欠陥問題
-学習スタイルと学習障害
-睡眠と食事の問題
-感情の制御
-時間管理の問題
-怒りの問題
-家庭内の問題
- それテクノロジー中毒（インターネット、ゲーム、電話など）などの問題に効果的に作用します。
不安 (不安) 障害: 不安 (不安) は、小児期から高齢者に至るまで、あらゆる年齢層の個人に存在する可能性があり、心理学者が頻繁に研究する分野です。しかし、学生時代の影響で、不安障害は小児期および青年期に最もよく見られる障害の一つです。特に未就学児では分離不安や学校不安が問題となっていますが、思春期には試験不安、仕事不安、将来不安、社会不安などの不安タイプが見られることがあります。不安障害のある人は、発汗、腹痛、腹鳴、手のひらの発汗、ほてり、失神しそうな感じなどの症状を訴えます。
絶望とうつ病: 小児期と青年期によく見られるもう 1 つの問題は、絶望とうつ病です。絶望感には将来に対する否定的な期待が含まれており、教育過程における学業上の絶望として現れます。絶望感を抱いている人は、何かをしようとしたり、行動を起こしたりする意欲がなく、自分の中に必要な動機を見つけることができません。うつ病は、多くのことができなくなる感情的な状態です。その人は不幸で、悲しく、落ち着きがないと感じます。何をしても楽しくないし、楽しくないからやりたくない、何かしなければ気分が悪くなるという悪循環に陥ってしまいます。児童や青少年では、学校に行きたがらない、楽しみがなくなる、睡眠や食事の問題、社会的関係が楽しくなくなるなどの状況が見られ、また、学校期間中にうつ病を経験することもあります。行動を起こして怠惰の問題に直面する十分な動機を見つけてください。基本的に 将来への絶望、不安、内外のモチベーションの喪失。学生の学習意欲の低下は学校や試験への不安をもたらすため、こうした問題が生じた時点で専門家に相談する必要があります。
周期的な発達上の問題: 発達期に個人が経験する問題については、専門家の助けを求める必要があります。言語と言語の問題、道徳的発達、社会的発達、性的発達、認知的発達、感情的発達、人格発達は、発達期の範囲内で扱われるサブ領域です。思春期を生きる個人は、自分自身を発見し始める時期を含み、自分自身の性的アイデンティティ、対人関係、社会的価値観や法律、従わなければならないルール、要件、心の知性などを発見し始めます。そして、これらの領域で発生する可能性のある問題は、その人の一生に影響を与えることになります。
注意欠陥問題: 注意力の継続時間と集中力が、その人の年齢に応じた適切な時間よりも短い状況。 。注意力の持続時間は年齢ごとに個別に考慮する必要があり、5 歳児と 15 歳の子どもの注意力を区別する必要があります。この問題に直面しても、子どもを責めたり強制したりすべきではありません。
学習スタイルと学習障害: 学習スタイルは人それぞれ異なります。他の子供たちも、ある子供たちが学ぶ方法で学ぶことを期待すべきではありません。生徒は授業を聞いて学習しますが、生徒は学習するために色鉛筆で書いたり、表を作成したり、絵を描いたりする必要がある場合があります。ある生徒は、声に出して読むとよく覚えられると言うかもしれませんが、別の生徒は、誰かに説明しているかのように取り組むと、最もよく覚えられると言うかもしれません。ある人は硬い地面で作業することを好むかもしれませんし、もう一人は音楽を使って作業することを好むかもしれません。そのためには、子どもたちがどのような学習スタイルに属しているのか、学習障害（読字障害（ディスレクシア）、書字障害（ディスグラフィア）、算数障害（ディスカリキュリア）、非言語学習障害）があるかどうかについて必要な分析を行う必要があります。アカウント。この過程で、教師たちは、 親と心理学者はチームとして行動する必要があります。
テクノロジー依存症 (インターネット、ゲーム、電話など) : 日常生活を混乱させるためにテクノロジー機器やインターネットを制御されずに使用することを、簡単にテクノロジー依存症と呼びます。若者が意図した時間を超えて問題のあるスマートフォンを使用することは依存症のリスクをもたらすため、これらのリスクを受け入れる若者は依存症になる前に予防の対象に含めるべきです。彼らが携帯電話で過ごす時間を魅力的なものにする主な要因を見つけ出し、その場所をより効率的なものに置き換える必要があります。この期間中は禁止や制限を設けるべきではなく、まず「なぜ」それを好むのかという問いに対する答えを求めるべきである。
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