プロトタイプ理論では、概念はカテゴリの中心的な傾向を模範的に表現したものであると主張します。たとえば、オブジェクト (電話) の表現には、それが属するカテゴリの形状、サイズ、機能に関する情報が含まれています。そして、この表現は特定の音を示すのではなく、そのカテゴリのすべての表現の概要を示します。一方、模範理論は、いくつかの一般的な表現が作成されることを否定します。逆に、音で表現する場合は、
従来のカテゴリ学習実験における模範モデルの包括的な利点にもかかわらず、多くの研究はこのタイプに適応できませんでした。のモデルです。しかし、認知発達に関するほとんどすべての研究は、カテゴリーの特定の表現を前提としているようです。
概念の研究における大きな進歩は、概念的な知識を、その概念の領域におけるより一般的な知識と組み合わせることです。学習した知識のこの使用法は、カテゴリ学習だけでなく、帰納法、概念的結合、その他の概念的操作にも見られます。
以前に取得した知識が概念的操作に影響を与えることを示す多くの証拠があります。問題は、抽象的で意味のないカテゴリで見られる効果は、カテゴリが意味を持っている場合でも、しばしば存在しないか逆転していることです。つまり、現実世界の知識を使用するデモンストレーションは、実験の性質を逆転させるのではなく、2 つの並行した研究トラックを作成します。 1 つは抽象的なカテゴリーでの構造的効果を調査すること、もう 1 つは意味のあるカテゴリーでの知識の影響を調査することです。
大人の研究と子供の研究の間で考えられる 2 つの解釈は、子供たちは非常に知的な生き物であり、必要なものはほとんどないということです。学習カテゴリへの曝露、およびカテゴリ構造に関する想定される真実と一致しないため、一方のタイプの研究は正しくないという考えです。より楽観的な見方は、両方とも間違っているということです。
オープン コンセプト構築の問題は次のとおりです。誰かが何かを作成し、それを概念と呼び、それについて被験者にテストし、その結果を使用して概念の理論を評価するということです。これらの概念は、理論を区別するために使用されるカテゴリーの構造につながる可能性があります。しかし、ある理論が特定の領域での行動を支持する場合、別の領域での人間の行動はその理論を十分にテストできない可能性があります。
能力 パフォーマンスとアクションのモデルには、行動の 2 つの異なる要素を分離することが含まれます。たとえば、言語スキルや記憶能力を研究するとき、一般的な方法で人々の知識を特徴づけようとしている可能性があります。
なぜ認知能力を理解しようとする必要があるのかについては議論があります。別の部分では、概念のパフォーマンス モデルが必要な理由について詳しく説明します。しかし、人々がどのように認識し、行動するかについての理論が必要な場合、人々の能力に関するデータにあまり妨げられるべきではありません。
概念的心理学の基本的な問題は、最初の理論から導き出されたものではなく、日常の活動から生じます。概念は階層的に構成されています。主な議論は、概念の理論が基本的な問題の前に事実を導くということです。
実際のカテゴリをどのように学習するかを理解するには、どのような概念が必要かについて理解しておく必要があります。本当のカテゴリーは。もう 1 つの問題は、研究が示しているように、情報が利用可能な場合には学習が速くなることです。
これまでの議論から、概念的心理学は無菌で単純な環境で幅広いカテゴリーを学習しようとしていることがわかります。
特徴リストは自然なもので、カテゴリの特徴リストを集めたものです。たとえば、犬を散歩に連れて行っていると誰かに話すとき、私たちは犬が肝臓、毛皮、肉食性を持った生き物であることを全体的に知っていると同時に、フレーズや単語の特徴も列挙します。ネコ科動物など、簡単に発現できるもの。ユーザーがリストした機能は、このカテゴリを最も典型的に説明したものです。これは偏見につながる可能性さえあります。特徴リストに関する深刻な問題は、環境構造の客観的な測定ではなく、人々が環境を解釈することです。
最も重要な概念研究の 1 つは、概念に関する文化的知識の影響です。 。これらの研究は次のように要約できます。人は通常、自分が最も関係するカテゴリーに関する知識を学習しており、意味のない述語を持つカテゴリーに対する原始的な判断は、よく知られた述語を持つ知識指向のカテゴリーの場合とは著しく異なります。
研究者が注目するもう 1 つの問題は、カテゴリーとその命名です。食べ物にどのような名前が付けられ、日常的な名前によって具体化されるかに重点が置かれました。
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