子供たちは、探究し学習する自然な傾向を持っています。学習は幼い頃から始まり、生涯を通じて続きます。生まれた瞬間から、学校に通い始めるずっと前から、子供たちは学習と探索に対して大きな熱意を持っています。積極的に環境を探索し、コミュニケーションを学び、周囲にあるものについてアイデアを形成し始めます。就学前は人生の基礎です。この時期の学習率は非常に高いです。子どもがどれだけ探求できるか、何を学ぶことができるか、そしてどれだけ早く学習できるかは、子どもの環境がどれほど支援的であるか、そして子どもにどのような機会が提供されるかに密接に関係しています。幼少期の人生経験は、子どもが学校、学習、自分のスキルに対して培う態度を決定し、学校での成功に影響を与えます。就学前の時期に前向きな経験をした子どもたちは、学校、学習、自分のスキルに対して前向きな姿勢を身に付けます。子どもが幼い頃にネガティブな経験をすると、教育生活全体に影響を与える問題が生じる可能性があります。就学前に否定的な経験をした子供たちは自尊心が低く、学校生活や放課後の生活での成功率が低く、問題行動が多く見られることが知られています。
教育を受ける権利は、さまざまな要因によって侵害されています。さまざまな子供たちにとっての障害。 「４＋４＋４教育システム」により、就学したばかりの５～５歳半の子どもたちにさまざまな問題が生じ始めています。発達が「不十分」という報告を受けないと学校に通えなくなったり、学校に通い始めても適応に問題が生じたり、2学期になっても十分な発達が見られない子どももいた。鉛筆と文字を書くことができず、学校を中退しなければなりませんでした。トルコで実施された調査を見ると、71の県で就学前教育が義務化されているにもかかわらず、学校に通い始めた子どもたち、特に恵まれない家庭（貧しい家庭、移民など）の子どもたちは読み書きの活動が不十分であることがわかります。 .) 教育を中退した、または学習に困難がある。
学校に通い始めるには、精神的、身体的、感情的、社会的な「準備」が必要です。つまり、子供には感覚がないということです。 これは、学生が心理的困難を経験することなく、容易かつ適切に学習できる期間として定義されます。学校に通い始めるということは、読み書きを学ぶことだけを意味するわけではありません。この時点で;幼児教育は、個人が生涯を通じて習得するスキルの基礎が就学前の時期に築かれるため、重要です。必要なスキルを身につけて学校に通い始めた子どもたちは、より容易に期待に応えます。初等教育の準備の範囲内で読み書きや算数の学習に必要な能力を身につけるには、就学前教育が必要であり、この制度の歴史はわずか15年しかありません。この状況は教育に混乱を引き起こす一方、子どもたちの他の教育過程にも影響を及ぼします。就学前の期間に考慮すべき問題の 1 つは、子供の準備レベルです。準備が整うためには、まず成熟と学習が起こらなければなりません。例えば; 6 歳児が読み書きを学ぶための精神レベル (年齢、知能、神経系の調整) を備えており、学習する意欲があり、前向きな姿勢を持っているという事実は、発明の準備のレベルを高めます。就学前期間は、子どもの教育の準備、教育の開始、遊びの期間という点で非常に重要です。このプロセスでは、家族と教師の両方が子供をサポートすることが重要です。
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