「あなたの娘さんは、まるで夢を見ているかのように授業中です。私が質問すると、彼女は話すだけで、普段はとても静かで、私の授業ではメモを取らないようです。」彼は、欲しいのに、ボーイを止められない。」
「ボーイに何度も注意したのに、また熱いティーポットに手を突っ込んできました。」
教室で彼を目で追うのにうんざりしました。「娘は注意を払っていますが、信じられないほど注意力が散漫になっています。」
「娘さんは学校にカバンを何回忘れましたか?」
"私は娘の顔を見て、何かを説明しようとしていますが、彼女は聞いていないようです。あたかも物理的にはそこにいるのに、彼女の心がどこにあるのか誰にもわからないかのように。しかし、時々彼は私のところに来て、私が彼が聞いていないと思うことを非常にうまく説明してくれることがあります。」
「市場に行く間にそれを買うと少年に言うと、彼は答えを持って戻ってきました。」
「私たちの男の子にジムに行くように言いました。彼は 1 週間放置しました。それから 1 か月間絵を描きました。それで飽きました。私は彼が何かを完全にやり遂げるのを一度も見たことがありません。」
私たちが消費する上記の人生に加えて、「変化は思考から始まり、個人の中に人生が訪れる」という理解を加えることはできないだろうか。
私たちの周りの多くの人が、落ち着きのない子供、従わない子供、やんちゃな子供、不器用な子供、または不注意な子供をさまざまな眼鏡で見ていることがわかります。特に幼稚園や小学校の年齢では、これらの子供たちはアリの中で上昇する巨人として認識されるかもしれません。この認識と同様に、研究では、これら 2 つの時期 (就学前および小学校) における子どもの興味、能力、学習意欲の発達に基づく注意力の影響の大きさに焦点を当てています。注意欠陥・多動性障害（ADHD）などの認知プロセスや感情プロセスに悪影響を与える障害も、これらのスキルの発達を妨げる可能性があります。
ADHDは医学や心理学の分野で古くから研究が行われてきましたが、原因は完全には解明されていないものの、生物学的根拠もある障害です。 ウクルクと考えることができます。最も目に見えやすい症状は多動であるため、社会では「多動児」とも呼ばれる、エネルギーの高い子供は非常に簡単に気づくことができます。ただし、この定義の誤解を招く性質を考慮することが重要です。エネルギーが高いというだけで活動的な子もいるかもしれないからです。
あなたからのメッセージ
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賢い子供たちは多動ですか?
私たちの周りには「賢い子供は多動である」という考えがありますが、多動は小児期に症状が明確になる問題であり、脳の注意行動中枢が正常に機能しないときに発生します。これらの子供たちの一部は正常な知能を持っていますが、一部の子供たちは高いまたは低いレベルで観察される場合もあります。ここで注意を引く点は、知性と多動性の関係、またはこれらを一緒にすると正しくないということです。
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活動的な子供は皆多動ですか?
この質問に対する最初のアプローチは、発達領域に向けたものである必要があります。幼児期は活発な活動が見られる時期です。小児期から青年期への移行は、他の発達過程に比べて成長活動が比較的活発な時期です。子供の急速な成長とそれに伴うホルモンの変化も同様に急速に起こります。その結果、体内にエネルギーの蓄積が起こります。この蓄積から抜け出せない子どもは、社会で表現される「いたずら、いたずら」のレッテルにさらされることになります。子どもたちに期待されているのは、集中的に時間を過ごす学校やその他の社会環境でこのエネルギーを解放することです。したがって、人々をスポーツやその他の社会活動に誘導したり、自然の中で土や水と遊んだりすることは、心身の健康にとって非常にリラックスできると言えます。しかし、その一方で、「多動性」は精神疾患であり、 追加の治療が必要です。
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ADHD のすべての症状は同時に見られますか?
3 つの主要なサブディメンション それが考慮され、それに応じて治療と心理療法の計画が立てられます。 ADHD の最初の次元では、注意欠陥の症状に加えて、多動の症状もあります。特に 6 ～ 8 歳の子供では、多動性と衝動性の症状が表面化し始めます。多動性と衝動性の症状は二次元で増加します。注意欠陥の症状はあまり観察されないのです。これらの子供たちは一般に学校でより良い成績を収めますが、彼らの環境では、さらなる適応の問題が観察される可能性があります。 最後の側面は、注意欠陥が大きい一方で、多動性や衝動性の症状はあまり観察されません。これらの子供たちは適応上の問題が少ない一方で、学校の学力の低下が見られます。さらに、子供たちは明らかな行動上の問題に気づかないため、親や一般の環境は、そのような子どもを「怠け者、消極的、無関心」として受け入れます。
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治療に薬を使用する必要はありますか?
ADHD は生物学的根拠を持つ障害です。子どもたちが学力の発達、人生において獲得する新しい役割（職業、キャリア、母親、父親など）において健全な一歩を踏み出し、人格障害を予防するためには、薬物療法と心理療法のバランスが必要です。後の時代に見られることは好まれません。
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ADHD の症状はどの年齢層でも同じですか?
成長と発展のプロセスは、さまざまな種類のニーズとともに継続するサイクルです。 ADHD などの障害は、幼児期によく見られますが、発達期に特定の行動が観察されることがあります。たとえば、過度の泣き声、摂食障害、不規則な睡眠、落ち着きのなさなどの症状が乳児期に観察されることがあります。睡眠障害は就学前期間中も続きます。さらに、不服従、目的のない行動、重点を置く仕事を絶えず変更すること、絶えず移動することが増加し始めます。学校に入学する数年間は、子供が教室で友達の邪魔をしたり、教室で注意をそらすなど、学校や環境一般で容認できない行動をとり始める時期です。 。思春期には、特に学術的な注意を必要とする課題に困難が現れます。多動性の強さは（ダンスやスポーツなどの活動で）制御でき、衝動性は危険な行動への道を開く可能性があります。
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衝動性は日常生活にどのような影響を及ぼしますか?
衝動性は、個人が自分自身を制御することが困難で、結果を考えずに行動したり、性急な行動をしたりするときに発症する症状です。こうした衝動的な行動は有害です。それによって、要求を先延ばしにできない、順番を待つことができない、性急であるなどの問題行動の発症の理由が明らかになる可能性があります。この種の行動上の問題に取り組まないと、特に友達の間で、子供が攻撃的で暴力的になる可能性があります。これにより、両親の間で不従順、泣く、規則に従わないなどの行動が観察される可能性があります。
ADHD の症状で考慮されるその他の要因
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ADHD と診断された子どもを持つ母親の怒り、後悔、自責、絶望の症状の増加がうつ病の引き金となることが研究で観察されています。したがって、家族の団結と配偶者のバランスのとれた一貫した親の役割が非常に重要です。一貫性のない関係は、後の年齢の子供に人格の分裂を引き起こす可能性があります。
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2 ～ 4 歳の子供には、言語障害、不眠症、摂食障害などの症状が現れることがあります。
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思春期までに、注意欠陥と多動は、怒りの爆発、攻撃性、暴力傾向、社会的関係の弱さなどの問題行動に変わる可能性があります。
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認知的に観察された場合。問題について考える能力、さまざまな代替案を開発する能力、起こり得る出来事や状況について解決策を生み出す能力、感情を理解する能力、意思決定を下す能力、感情をコントロールする能力などにおいて、他の生徒と比べて遅れがある可能性があります。
親への推奨事項
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ADHD と診断された子供の親は、子供をより冷静に扱い、衝突を避ける必要があります。 破壊的な状況や環境の出現を防ぐために、平和と和解の雰囲気を作り出さなければなりません。このようにして、子供たちは親から聞きたくない「ノー」という表現に直面することが少なくなります。争いが少ない環境では、怒りなどのネガティブな感情を感じにくくなります。
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「子どもの頃はこうだった」「これが彼の癖だ」といった親の否定的な態度は、子どもと家族の両方を真実や現実から遠ざけてしまうことがあります。彼らを心と環境に関する言説の真実へと導きます。事実を否定して行動すると、子どもに起こる可能性のある新たな発達への扉が閉ざされてしまう可能性があります。
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子どもの発達を決定するルールを与えるほうが子どもにとって有益です。学習環境を一度に与えるのではなく、体系的かつ段階的に提供することは可能かもしれません。
教育者と教師への推奨事項
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多動性の子供は、自分自身と環境の両方に対して展開される行動を非常に認識しており、敏感に感じます。したがって、教師がこのスタイルで生徒を愛し、思いやりを持って行動することが非常に重要です。子どもがこれを感じると、同様の行動を身につけることができるようになります。
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注意欠陥レベルが高い生徒は、教室の一定の場所に座ることを好む場合があります。最前列や窓から離れたエリアなど、教師との接触が容易な場所です。
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これらの生徒の一般的な集中力持続時間は約 20 分であると考えられます。したがって、長期間の学習を目指すことは学力の向上から遠ざかってしまう可能性があります。子どもと共同で決定することで、頻繁に休憩をとり、宿題や勉強の時間を計画することができます。
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活発な場合は、サッカー、水泳、バスケットボール、ダンスなどのアクティビティに参加する
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子どもの発達の取り組みを観察できることが重要であり、目に見えるものを生徒に伝えることを怠らないことが重要です。 。結果について肯定的または否定的なフィードバックを表現することで、生徒に自分の味方であると感じさせることができます。特に
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