特異的学習障害 (SLD) は、1 つ以上の領域の機能障害を引き起こす、小児期によく見られる発達障害および神経生物学的障害です (Silver et al., 2007)。 SLD の主な特徴は次のとおりです。これは、正常な精神発達レベルにも関わらず、子供の読解力、数学力、文章表現能力などの認知プロセスに生じる障害です。 SLD は、聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと、推論すること、および数学的能力を獲得および使用することに重大な困難を伴う異質な障害です。これらの障害は個人の構造に関連しており、中枢神経系 (CNS) の機能障害に起因し、生涯続くと考えられています (Hammil, 1990; Korkmazlar and Driver, 2007)。
SLD を診断するには、まず子供の知能レベルを測定し、実際の成功と測定された可能性との差を判断する必要があります。
SLD は領域に応じてさまざまなサブクラスに分類されます。劣化の。これらのサブクラスは次のとおりです。ディスレクシア、ディスレクシア、ディスグラフィア、ディスグラフィア
ディスレクシアは、正常な知能を持つ子供の算数スキルの習得に影響を与える SLD です。
ディスグラフィアは、スペリングと運動調整の両方で観察されます。エリア。これは、手書きが遅くなったり、不規則になったり、判読不能になったりする SLD です。ディスグラフィアでは、文字が歪んだり不正確になったりします。この状況は通常、子どもが書くことを学び始めるときに起こります。書き方を教えられているにもかかわらず、文字、単語、音節を飛ばしたり、逆に書いたり、文字を混ぜたり、複合語を書いたり、音節を区切ったり、単語を追加したり、単語を間違って書いたり、綴りを間違えたりするなどの間違いが彼らの作文の中で見られます。ディスレクシアの子供には、他の学習障害も観察されることがあります。
ディスレクシアは、読み書き、聞き取りなどの言語のあらゆる側面に影響を与える SLD です。学齢期の児童における失読症の有病率は2%から8%であると報告されている(Pratt and Patel、2007)。失読症は、指の認識、左右の区別、視覚的走査、分類スキルの学習、アナログ時計の読み方の学習、および空間関係の使用に困難を伴うことが観察されます。その結果、ディスレクシアには、単に読むことを学ぶのが難しいだけではない可能性があります (Ardila、1997)
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SLD は障害領域に応じてさまざまなサブクラスに分類されます。これらのサブクラスは次のとおりです。ディスレクシア、ディスレクシア、ディスグラフィア、ディスグラフィア
ディスレクシアは、正常な知能を持つ子供の算数スキルの習得に影響を与える SLD です。
ディスグラフィアは、スペリングと運動調整の両方で観察されます。エリア。これは、手書きが遅くなったり、不規則になったり、判読不能になったりする SLD です。ディスグラフィアでは、文字が歪んだり不正確になったりします。この状況は通常、子どもが書くことを学び始めるときに起こります。書き方を教えられているにもかかわらず、文字、単語、音節を飛ばしたり、逆に書いたり、文字を混ぜたり、複合語を書いたり、音節を区切ったり、単語を追加したり、単語を間違って書いたり、綴りを間違えたりするなどの間違いが彼らの作文の中で見られます。ディスレクシアの子供には、他の学習障害も観察されることがあります。
ディスレクシアは、読み書き、聞き取りなどの言語のあらゆる側面に影響を与える SLD です。学齢期の児童における失読症の有病率は2%から8%であると報告されている(Pratt and Patel、2007)。失読症は、指の認識、左右の区別、視覚的走査、分類スキルの学習、アナログ時計の読み方の学習、および空間関係の使用に困難を伴うことが観察されます。その結果、失読症は単に読むことを学ぶことが困難になるだけではありません。
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