性別は個人が男性であるか女性であるかを決定し、生殖器官の種類、主要なホルモンの種類、出産と授乳の能力などの生理的特徴が含まれます。これは、この定義で言及されている生物学的側面に加えて、社会的側面を持つ概念です (Özpolat and İşgör, 2013)。ジェンダーの社会的側面では、社会が男性と女性に課す役割体系に重点が置かれており、ジェンダーは人生の発展と同時に発生すると主張されています（Vatandaş、2007）。
性別の認識は幼児期に始まります。生まれたばかりの子供は、自分が社会的な環境にいることに気づき、まず両親との社会的関係を築き始めます。彼は両親を観察することで彼らの行動を調べ、両親の行動が異なることに気づき、性別役割を定義し始めます（Bağçeli Kahraman and Arabacıoğlu、2018）。 Thomson (1975) は、子供がこれらの性的役割を獲得するプロセスは、まず子供が自分の性的アイデンティティを認識することから始まると主張しています (Ünlü, 2012)。この文脈では、ジェンダーを理解するためには、性役割、性的発達、性的指向、性自認などの概念を説明することが適切であると考えられます。
ジェンダーの役割
ジェンダーの役割は、ジェンダーの概念が男性と女性に期待する行動、態度、義務、権利、義務であり、ジェンダーの定義で言及されているジェンダー (Dökmen , 2010; Yağhan Güder, 2014 で引用)。子供は生来の性的手段に沿って成長するが、この手段をサポートしている限り、子供は少女または少年のアイデンティティを引き受ける(Şenyüz et al., 1995; Eser, 2008で引用)。では、子供はどのようにして自分の性別に特有の認識、態度、行動の特徴を獲得するのでしょうか?この時点で、性別の役割がどのように発達するかについて、さまざまな理論を支持する理論について話すのが適切でしょう。
1.精神分析理論:
フロイトは、人は幼少期に大人としての人格を形成するためにいくつかの発達期を経験し、性的発達はこのプロセスの基礎であると主張しました。彼はこのプロセスを心理性的発達と説明しています。 理論の枠内で説明します。これらの期間。口腔期、肛門期、男根期、潜伏期、生殖期。フロイトは、3歳から6歳に相当する男根期の母と息子、父と娘の関係は、エディプスコンプレックスとエレクトラコンプレックスによって解決され、人格発達が形成されると述べています（Bilir、1994; Eser、2008で引用） ）。フロイトが提唱した同一化理論によれば、家族の子供たちは同性の親を同一視し、性的役割や性的傾向を含め、同一視する大人のあらゆる特徴を獲得するという（Alkan, 1992; Ünlü, 2012 で引用）。 。
精神分析理論。別の代表者エリクソンは、子供が性的役割行動を発達させる際に同性の親を同一視することに同意しているが、同一化の結果、子供は親の行動を自分の性的アイデンティティで内面化することを強調している(Tok, 2001) 。
2.社会学習理論:
バンデューラは、子供たちは周囲の人々を観察し、それらの行動を模倣することによって新しい行動を学習すると述べています。彼は、模倣した行動が報酬を与えられた場合でも、彼らはその行動を内面化すると述べています。親の望みどおり、子どもが自分の性別に応じて行動したときに報酬が得られるのであれば、子どもはその行動を真似し続けるでしょう。彼は、メディアなどの環境要因もこのプロセスに影響を与えると主張しています。こうして、少年は男性であることを学び、少女は女性であることを学ぶ（Berk, 2003; Cherney and Dempsey, 2010; Kail, 2004; Ülken, 2011、Bağçeli Kahraman and Arabacıoğlu, 2018で引用）。社会学習理論の焦点は、子供たちが周囲で見たりモデルにしたりする人々から特定の経験を獲得し、それらの経験が彼らの行動に反映されるということです。したがって、印象はジェンダーの固定観念の形成に大きな役割を果たします (Tok、2001)
3.認知発達理論:
この理論は、環境ではなく子供を、性的役割の社会化における積極的な要因とみなします。言い換えれば、子供が行うことは環境を観察することだけではなく、子供自身がこのプロセスに参加するということです。 r.この理論の基礎は、性別を分離するプロセスが認知発達の普遍的な原則に従っているということです (Özen、1992)。コールバーグの性的発達理論は、ピアジェの認知発達理論と社会学習理論に基づいて拡張されました。コールバーグは、子供がセクシュアリティを完全に理解するには、精神的に 3 つの段階を経る必要があると主張します。 1つ目は「基本的なセクシュアリティ・アイデンティティ」です。この段階は、子供が女の子か男の子であるという身体的な区別に達する段階です。第 2 段階は「性別不変」段階で、子供たちは自分の性別が常に同じであり、男性としても女性としても成長すると考えています。最後の段階は「性別の一致」段階です。この段階では、子どもたちは、たとえ外見に多少の違いがあっても、性別は変わらないと信じています(Özdemir, 2019)。たとえば、髪が短い女性を見ると、彼女が男性ではないことがわかります。
認知発達のアプローチによれば、子供は 3 歳になると自分と他人の性別を正確に知るようになります。 4歳になるまでに、彼らは自分の性別が変わらないという部分的な考えを持ちます。性別保存の時代以前、つまり就学前の時期には、子供たちは性別役割を切り替えることができると信じています。この理論によれば、性的アイデンティティが形成されると、子供はそのアイデンティティに基づいて行動をまとめるようになります (Temel and Aksoy; 2001; Ünlü, 2012 で引用)。
4.ジェンダースキーマ理論:
この理論は、Sandra Bem のリーダーシップの下で形成されました。 Bem (1981) によると、心の中には日常の行動を整理するためのスキーマがあるそうです。これらのスキーマの一部は性別役割に属しており、性別役割に関連するこれらのスキーマには、男の子と女の子の役割と重複する子供の知識が含まれています。この情報のおかげで、子供たちは男の子と女の子の特徴について頭の中にスキーマを作成し、質問を通じて自分の性別に適した役割を採用しようとします（Bayhan and Artan、2007; Ünlü、2012 で引用）。ジェンダー図式は、子供が 3 歳に達し、男性と女性の基本的な違いを認識し、自分の性別を認識し始めるときに始まります。 しかし、それは発展し始めます。ジェンダースキーマは、子供が男性と女性の適切さと特徴についての知識を分類するのに役立ちます。子供は両方の性別のスキーマを開発します (Ünlü、2012)。
ジェンダースキーマ理論によると;子どもはまず、その行動や物体が女の子に特有のものなのか、男の子に特有のものなのかを判断します。これに関連して、子供たちに観察される固定観念や特定の活動の好みは、子供たちが強いジェンダー図式の考えを持っていることを示しています（Berk, 2003; Kail, 2004; Bağçeli Kahraman および Arabacıoğlu, 2018 で引用）。
性的発達
性は性別の認識から始まり、性の終わりまで続きます。それは、社会によって異なる価値観、感情、態度、行動、およびそれが並行して形成する外観を指します (Özdemir, 2019)。性的発達とは、性的成長に対して健全な態度をとり、性的問題を克服し、否定的な性的衝動を制御する知識を持つ個人の能力です（Başaran、1992）。性的発達は小児期に始まり、子供の環境への適応、良好な精神的健康、感情的なバランスなどの状況と関連しています(Eser, 2008)。性的発達は、性別の意識や年齢と並行して進行します。それでは、子供の性的発達の段階はどのようなものでしょうか?性的発達は、子供の性別を決定することから始まります。
子供の性別は受精時に決定されます。女性の性染色体である X 染色体が男性の X 染色体と結合すると、生まれる子供は女の子 (XX) になります。それが男性の Y 染色体と一致する場合、生まれる子供は男性 (XY) になります (Özpolat and İşgör, 2013)。
生まれて最初の0歳から1歳までの赤ちゃんは、自分が認識していない身体を持ち、世界に慣れていません。このため、彼は最初の数か月間で自分の体を理解しようと努めます。満腹、温かい水が体に触れること、子供のおむつを交換することなどの状況は、子供にとって喜びの源です（Yavuzer、1997およびYılmaz、2017）。
1 ～ 3 歳になるまで、子供は自分が男の子であるか女の子であるかを完全には認識していません。これは、子供たちが自分の体を発見し始める時期です（ÖzkızıklıとOkutan、2014; Özdemir、2019で引用）。トイレトレーニングにより、母親の注意は子供の性器に向けられ、子供は自分の性器に注意を向けるようになります(Yavuzer, 1997)。 2歳から、子供たちは自分の性別と異性の両方の違いを感じ始め、これらの違いについて質問します（Yılmaz、2017）。
3 ～ 6 歳までに、子供は 2 つの異なる性別が存在することを理解します。彼らは質問によって男女間の違いを見つけようとします。女の子は母親の真似をし、男の子は父親の真似をします。彼らは、自分の性別を真似したり持ち物を利用したりすることで、自分の性別に関連した行動を獲得し始めます（Özkızıklı and Okutan、2014; Özdemir、2019 で引用）。彼らは触ることによって自分自身と自分の性器を認識します（Yılmaz、2017）。一般に、おもちゃやゲームの好みの性差は増加します (Cook and Cook、2005)。
6 ～ 8 歳の年齢層では、3 ～ 6 歳の時期には強かったジェンダー問題への好奇心が、就学期間の開始とともに精神的および社会的な激しさに取って代わられます (Yılmaz、2017) 。テレビ番組の好み、スポーツ イベント、ゲーム、趣味などにおいて、男女差が一定または増加していることがわかります。たとえば、男性は漫画や冒険番組をより多く見ています (Cook and Cook、2005)。
性的指向
性的指向は、個人が自分のエロティックでロマンチックな興味やセクシュアリティをあらゆる性別に向けること、またはあらゆる性別に性的興奮を感じることとして定義されます。性別。人は性的指向に応じて、異性愛者、同性愛者、両性愛者、または無性愛者になることができます (Özsungur, 2010)。米国心理学会 (2009) は、性的指向は任意の状況ではなく、指向と呼ばれる状況であり、恋に落ちるなどの激しい感情状態を含む心理的衝動や生物学的システムに関連していると主張しています (Eşel、2006)。フロイト (1961)
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